新课程理念下的评价方式

作者:未知

  摘要:课堂教学评价不能一味说教,更不能将教师的身份凌驾于学生之上。新课程理念要求教学环节的实施中改变以往的评价方式,如拉近师生距离,放下师道尊严的架子,这样的评价方式让学生从心理上更容易接受,往往会取得更好的教学效果。
  关键词:赏识;策略;引导;鼓励
  中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-101-1
  当年陶行知任育才学校校长。有一天,他看到一位男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其放学后到校长室。等放学后回到办公室,见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你比我按时来了。”接着又掏出一块:“这也是奖给你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明很尊敬我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能——”陶先生又拿出第四快糖说:“你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,我们的谈话也该结束了。”看了这个案例,我感触颇深,陶行知不愧是教育家,育人有方。
  针对新课程理念下评价在不同教学环节中的实施,联系教学实际,我总结了如下几点:
  一、重视赏识教育,善于发现学生的闪光点
  陶行知在发现学生欲用砖头砸同学时,竟还能再发现其四处闪光点:按时、尊师、正义感、敢于认错。这一教育方法一改往日的电闪雷鸣,取得了让人意想不到的效果。著名教育学家马卡连科,当时班里有一个学生很调皮,别的老师都很不信任他,但马卡连科决定教育他,当有一笔钱需要转交出去的时候,他委托了这名学生,并表示相信他能做好。这名学生深受感动,圆满的完成了任务,从此以后,他逐渐变成了好学生。
  联系平常工作中,部分学生学习不好,但劳动积极或文艺方面有特长,要多发现其闪光点,从而调动起其他方面的发展。
  二、处理学生问题时,需三思而后行,切忌急躁,讲究冷静,讲究策略
  俗话说的好:“退一步海阔天空,让三分心平气和”,作为学生,尤其是学困生,他们因为在成绩上与别的同学有差距,本来就有些抵触心理,遇到问题若不冷静,极易使他们产生敌对心理,不利于问题的解决。因此,遇到问题时,我们不妨先让自己冷静一下,对问题有了充分把握之后再解决,效果会更好。
  三、找准切入点,处理学生问题时,一定要搞清来龙去脉,抓住其心理特点正确引导,促其品质的形成
  退养后在私立学校工作的高老师说,曾有那么一段时间,他一直留心他班里的一位所谓的差生,不知为什么,这名学生周末以及放假从不回家,直到那次五一放假,高老师找到他,心平气和地说:“咱们两个不妨交个朋友,告诉我为什么不回家?”那名学生在抱头痛苦之后道出了真相:他父亲死于车祸,母亲又下了岗。高老师问:“在这种情况下,你为啥上私立学校呢?”他说,他姨父开了一个大公司,他母亲在他姨父家当保姆。母亲告诉他,不要去姨父家,因为他家有孩子。因为这样,每次放假他都有家不能回。高老师说,那就去我家吧。学生害怕给高老师添麻烦。“没事,你哥去外地上大学了。”于是他在高老师家住了六天,之后高老师将他的情况向其他同学作了说明,并让大家不要歧视他。之后这名同学从心里想为班级做好事,但不知从何下手。高老师教他从小事做起,比如清理班内的纸筐。从那以后,该生每天坚持清理纸筐。刚开始大家都没注意,直到第五天,其他同学发现了,都问原因。他说只是想为班级做点好事。从此,其他同学对他更友好了,他也从调皮的学生变成主动要求进步的学生。可见,处理问题找准切入点,做到胸有成竹,是何其重要。
  四、身教重于言教
  当老师的不要一味说教,更不要将自己凌驾于学生之上,要把自己放低一点。将师生距离拉近,放下师道尊严的架子,让学生从心理上容易接受。但同时要注意“惯”与“管”的区别,将学生当作朋友,并不是要一味的迁就,而是该严就严,该管就管。
  五、多鼓励,培养学生自信心
  在新教材的实施过程中,鼓励学生发散思维,提倡动手,这样在课堂教学中适时鼓励就显得尤为重要,我听于老师讲统计图这节课时感触颇深。当时要求绘制瑞典、日本、中国三国的绿化面积统计图。学生处理时,除了条形统计图、折线统计图、扇形统计图外,个别学生发挥想象,利用大树和人物作了形象说明。一个学生是这样做的:瑞典是一棵大树加一个人在树下休息,日本是一棵大树加两个人在树下打架,中国是一棵树加三个人站在树下。理由是,瑞典绿化搞的好,人有足够的荫凉在树下睡觉,日本绿化面积较瑞典小,因而树下两个人,加之学生对日本的感觉不友好,因而画了两人在打架,中国绿化更小,因而只够三人站立。对这一打破常规的做法,于老师及时予以肯定、鼓励,激发了学生学习的积极性。
  课改以来,新教材部分内容与生活联系紧密,如七年级(上)第一章《丰富的图形世界》,学生的学习差异并不大,听话的孩子不一定学的好,而调皮的孩子学的不一定差,所以我們对学生要改变一锤定音的评价方式,正如陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这话是很有道理的。
  新教材对学生的发展是一个很好的促进,教育的药方需要我们在平时的点滴中积累,正如“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”。
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