新课程理念下高中语文古文教学策略

作者:未知

  【关键词】 高中语文;古文教学;教学方法;多阅读;情境
  【中图分类号】 G633.3
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0107—01
   高中语文课本中的大量古文都是根據高中生的学习需要选择、筛选的,适合高中生的品格发展、价值观的形成,对于学生审美能力、鉴赏能力、写作能力等文学素养的提高具有促进作用。作为高中语文教师,如何提升学生的学习质量,促进课堂教学发展,保证教学的有效性呢?为此本人想谈一些自己在教学中的尝试,希望能为大家提供帮助。
   一、创新教学方法,调动学生学习古文的热情
   在长期的语文教学中我们发现,造成古文教学效果不理想的原因是没有创新教学方法,更新教学理念。所以,在新课程理念下,要想刷新高中语文古文课堂教学的效率,调动学生学习的热情,教师就要迎合时代的发展,领会新课程的教学理念,在教学中大胆创新,结合学生的学习需要,采用有效的教学方法,切实提高古文教学的效率。因此,教师在教学中要不断创新,提高自己的素养,积极践行新课程要求的生动、新颖的教学方法和课堂模式,给学生耳目一新的课堂感觉,使他们感受到学习古文的快乐,在快乐的体验中获得丰富的古文知识,提高古文基础,实现古文教学的创新目的。
   如,在教学《荆轲刺秦王》这篇古文时,教师就可以大胆摒弃说教、讲解式的传统教学方法,采取学生喜闻乐见的方法。高中生已经有了一定的基础知识和自学能力、理解能力,我们可以利用“重现场景”的方法,让学生根据对课文的理解,表演荆轲刺秦王的场景,理解当时荆轲的心理活动和秦王的心理活动,让学生完全走进古文,产生强烈的代入感。这样学生在积极参与的表演活动中,既活跃了课堂教学气氛,激发了热情,又增强了对古文的理解,对当时政治背景的了解。在此基础上,让学生根据自己的需要,对一些自己不太理解的词语、句子进行查阅、掌握,就能更加促进学生对古文的理解,提高学习效率,使学生更加深刻地掌握古文的思想与内涵,提高他们的古文基础。
   二、激励学生多阅读,促进学生对古文的理解
   俗话说:“书读百遍,其义自见。”古文本身比较艰涩,写作时间离我们很遥远,表达方式与用词造句与现代文有很大的区别,对于满脑子都是新思想、新价值观、新认识的高中生来说,很难找到共鸣,更是不容易理解。针对这种情况,教师在教学中要想让学生充分理解古文,体会古文的深意和内涵,就要鼓励学生多阅读,扩大学生古文的阅读量,让他们在阅读中积累古文基础知识,为学好古文做好准备。如,实词、虚词、语气词以及句式的翻译技巧和经验等,都是他们需要积累、助其顺利学习古文的基础。
   如,在教学《寡人之于国也》时,教师就可以结合课文的教学需要,拓展课文的背景素材,丰富课外资料,让学生在课外阅读《孟子》中的其他篇章,并把阅读中遇到的类似实词、虚词、多音字等记录下来,进行比较,以便准确掌握它们在各种语境下的用法和意思,增强学生对古文的理解,提高学习古文的能力。
   三、合理创设情境,激发学生学习古文的兴趣
   古文由于写作年代比较久远,所以学生对一些词、句不易理解。作为教师,为了在教学中增强学生对古文的理解,达到预期的课堂教学效果,在讲古文前,要结合学生的学习需要和心理需要,根据教学内容为学生创建有效、有趣的情境,营造一个良好的气氛和基调,让学生产生强烈的代入感,激发学生学习兴趣,点燃学生的求知欲,让学生热情高涨地投入到学习中,融入到学习环境中,进入状态,获得理想的课堂学习效果。
   如,在教学《琵琶行》这首古诗时,教师可以根据教学内容的需要,播放一段与诗词的意境、内容相符的曲子进行导入,并配合音乐朗读《琵琶行》。在音乐的神奇力量下,学生的视觉神经和听觉神经都被调动了起来,思维也更加开阔,也能产生身临其境的代入感,更加深刻地领悟到古诗词的内涵与中心思想。当然,教师为了调动气氛,激发学生兴趣,也可以利用新兴的教学设备,让学生观看一些与古诗有关的背景图,营造出诗词本身的悲凉、萧瑟基调,渲染课堂气氛。如此,既能让学生融入其中,增强对古诗的理解,又能激发学生的兴趣,提升课堂教学效率。
   总之,古文教学是高中语文教学中的难点,但是只要教师充分理解新课程的教学理念,根据学生需要设计教学内容,采用他们乐于接受的教学方法,就一定能激起学生学习古文的热情,激发他们的学习兴趣,从而实现古文教学的目的,有效完成高中语文课堂教学的任务。
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