新课程理念下高中语文古文教学策略

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　　【关键词】 高中语文;古文教学;教学方法;多阅读;情境
　　【中图分类号】 G633.3
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0107—01
　　 高中语文课本中的大量古文都是根據高中生的学习需要选择、筛选的，适合高中生的品格发展、价值观的形成，对于学生审美能力、鉴赏能力、写作能力等文学素养的提高具有促进作用。作为高中语文教师，如何提升学生的学习质量，促进课堂教学发展，保证教学的有效性呢？为此本人想谈一些自己在教学中的尝试，希望能为大家提供帮助。
　　 一、创新教学方法，调动学生学习古文的热情
　　 在长期的语文教学中我们发现，造成古文教学效果不理想的原因是没有创新教学方法，更新教学理念。所以，在新课程理念下，要想刷新高中语文古文课堂教学的效率，调动学生学习的热情，教师就要迎合时代的发展，领会新课程的教学理念，在教学中大胆创新，结合学生的学习需要，采用有效的教学方法，切实提高古文教学的效率。因此，教师在教学中要不断创新，提高自己的素养，积极践行新课程要求的生动、新颖的教学方法和课堂模式，给学生耳目一新的课堂感觉，使他们感受到学习古文的快乐，在快乐的体验中获得丰富的古文知识，提高古文基础，实现古文教学的创新目的。
　　 如，在教学《荆轲刺秦王》这篇古文时，教师就可以大胆摒弃说教、讲解式的传统教学方法，采取学生喜闻乐见的方法。高中生已经有了一定的基础知识和自学能力、理解能力，我们可以利用“重现场景”的方法，让学生根据对课文的理解，表演荆轲刺秦王的场景，理解当时荆轲的心理活动和秦王的心理活动，让学生完全走进古文，产生强烈的代入感。这样学生在积极参与的表演活动中，既活跃了课堂教学气氛，激发了热情，又增强了对古文的理解，对当时政治背景的了解。在此基础上，让学生根据自己的需要，对一些自己不太理解的词语、句子进行查阅、掌握，就能更加促进学生对古文的理解，提高学习效率，使学生更加深刻地掌握古文的思想与内涵，提高他们的古文基础。
　　 二、激励学生多阅读，促进学生对古文的理解
　　 俗话说：“书读百遍，其义自见。”古文本身比较艰涩，写作时间离我们很遥远，表达方式与用词造句与现代文有很大的区别，对于满脑子都是新思想、新价值观、新认识的高中生来说，很难找到共鸣，更是不容易理解。针对这种情况，教师在教学中要想让学生充分理解古文，体会古文的深意和内涵，就要鼓励学生多阅读，扩大学生古文的阅读量，让他们在阅读中积累古文基础知识，为学好古文做好准备。如，实词、虚词、语气词以及句式的翻译技巧和经验等，都是他们需要积累、助其顺利学习古文的基础。
　　 如，在教学《寡人之于国也》时，教师就可以结合课文的教学需要，拓展课文的背景素材，丰富课外资料，让学生在课外阅读《孟子》中的其他篇章，并把阅读中遇到的类似实词、虚词、多音字等记录下来，进行比较，以便准确掌握它们在各种语境下的用法和意思，增强学生对古文的理解，提高学习古文的能力。
　　 三、合理创设情境，激发学生学习古文的兴趣
　　 古文由于写作年代比较久远，所以学生对一些词、句不易理解。作为教师，为了在教学中增强学生对古文的理解，达到预期的课堂教学效果，在讲古文前，要结合学生的学习需要和心理需要，根据教学内容为学生创建有效、有趣的情境，营造一个良好的气氛和基调，让学生产生强烈的代入感，激发学生学习兴趣，点燃学生的求知欲，让学生热情高涨地投入到学习中，融入到学习环境中，进入状态，获得理想的课堂学习效果。
　　 如，在教学《琵琶行》这首古诗时，教师可以根据教学内容的需要，播放一段与诗词的意境、内容相符的曲子进行导入，并配合音乐朗读《琵琶行》。在音乐的神奇力量下，学生的视觉神经和听觉神经都被调动了起来，思维也更加开阔，也能产生身临其境的代入感，更加深刻地领悟到古诗词的内涵与中心思想。当然，教师为了调动气氛，激发学生兴趣，也可以利用新兴的教学设备，让学生观看一些与古诗有关的背景图，营造出诗词本身的悲凉、萧瑟基调，渲染课堂气氛。如此，既能让学生融入其中，增强对古诗的理解，又能激发学生的兴趣，提升课堂教学效率。
　　 总之，古文教学是高中语文教学中的难点，但是只要教师充分理解新课程的教学理念，根据学生需要设计教学内容，采用他们乐于接受的教学方法，就一定能激起学生学习古文的热情，激发他们的学习兴趣，从而实现古文教学的目的，有效完成高中语文课堂教学的任务。
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