新教学理念下高校体育教学评价的优化方式思考
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摘 要：教学评价是反映一个阶段教育成果和教学质量的重要衡量指标。一套完整合理的教学评价标准和评价体系能够真实反映某一学科的教学作用和某一教师的教学能力。所以，教学评价工作在教育整体工作单中是非常重要的一部分。高校的体育教学是关乎学生的身体素质及身体健康情况的重要学科，同时也是其走向未来工作岗位能够以良好的精神面貌承担工作责任的重要保障，高校体育教育目前有着长足的发展，但是在高校体育教学评价这方面上还有这很多的不足与矛盾，这些问题是亟待解决的。
关键词：新教学理念 高校体育 教学评价 优化策略
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0154-02
本文将针对当前高校体育教育的教学评价体系进行分析，从当前的教学评价现状发现其中存在的问题，并针对存在的问题提出相应的优化方式。
1 当前高校体育教学评价工作现状
1.1 学生缺乏教学评价工作的参与性
首先应该明确一个重要的观点，教学评价不应该是由校领导做主，也不能以教师的自我认知为主，而是应该以受教育群体——“学生”为主，高校学生绝大多数作为成年人对于自身接受的教育是否起到了作用，教学质量如何是有一定的自我认知的，高校体育的教学评价工作在当前并没有很好地突显学生在其中的参与性，学生对于高校体育的教学评价和其他学科一样，停留在一个使用教评系统给教师打分的形势之下，那么这样的教学评价工作是否真的能起到很好的教学改良作用自我看来是要画一个巨大问号的，首先学生通过这样的方式参与教学评价是否能够真实表达自身的诉求和对该学科的一些意见？我认为这种形式并没有达到这样的作用，因为教师对于工作中相关教学方式的改进和对自身教育水平认识并不是主要依靠这样的教学评价软件，也就是说学生在教学评价中能够以主观态度参与到的教学评价平不会产生较为明显的教学建议作用[1]。
1.2 体育教学评价的方法缺乏科学性
大学体育课程的开展目的早就不是为了让学生在某些体育项目上达到一个固定的标准成绩了，大学体育教学的目的在于让学生的身体素质得到锻炼，在基础体育运动能力上有一定的增强，同时是培养学生体育运动精神改善学生精神面貌的综合素质培养学科，而当前的高校体育教学评价工作的主要内容还是成绩，体育成绩的优秀与否依旧是判断大学体育教师的教学水平和教学能力的重要标准，相关的教学评价参考依据与新时期的实际培养目标不相符这样重影响了现阶段的大学体育教学评价意义和其有效性。尽管我们必须承认相关体育项目的成绩的确能够在一定程度上现实教师的能力，但是这绝对不是新时代教学理念下大学体育教学评价的主要参考内容，因为这样的评价方式具有太强的终结性，仅仅在一次考试过程中就判定了一个学生的体育学习质量是极为不科学的，新教育理念下，教师被要求充分尊重个体与个体之间的差异，但是这样的评价方式并没有达到这一要求，由于身体素质不同，其在较短时间内的体育锻炼学习并不能有效改变其体育项目的测试成绩，而学生在日常体育课程的学习上的优秀表现和体育教师在课程中的付出也将被一次考试所抹除，这是非常不科学也是非常不合理的[2]。
1.3 体育教学评价的涵盖内容不够全面
教学评价是一个体系化的内容，教学评价想要在实际教学工作中真正发挥其作用，就必须将评价范围和评价内容变得全面，而当前的高校体育教学评价内容所包含的相关项目明显不够全面重视考试成绩，轻于教育;重视结果而轻于过程的现象非常严重，在大学体育教学过程中，体育教师面对的大都是成年的大学生，那么其提供的体育教学就不仅仅是基础的运动技能为内容，在当前的高校体育教学中图与教师在日常的教学过程中比较重视体育精神的教育，良好的体育精神是引导学生进行有效体育锻炼和良好精神面貌的重要影响因素，但是这些教育内容和教育手法在教学评价的过程中并没有被充分体现，在大学体育教学评价过程中，能够为体育教师加分的依旧是体育成绩以及带领的运动员队伍在相关比赛中取得的优秀成绩，这样的体育教学评价内容和评价范围是非常片面且不科学的[3]。
2 高校体育教学评价的优化方式
2.1 重视以学生为主体的评价参与
在上文已经提到过，接受体育教育的主体是学生，那么对于体育教师教学评价上最有发言权的也应该是学生，我们进行教学评价的主要目的是发现平时的教学问题，明确自身教学方式的优劣势，争取在未来达到更好的教学质量，那么学生在以体育教师的教学手法为中心的体育学习过程中最能了解教师的优点与劣势，同时也是对这些问题有最直观感受的群体，在教学评价过程中重视学生意见的参考是改善当前体育教学评价问题的重要一步，学生在评价体育教师的阶段性教学质量的过程中，能够将问题清晰化，也能够将问题简单化，让其教学过程中存在的问题一目了然，当然，学生在教学评价的过程中也能让教师在教学中的优点显而易见，学生体育课程学习的过程中，教师的优点和优势学生们往往能够深刻记忆并在评价教师的过程中充分表达，这样，教师针对自身的问题，有了一个明确的认识，能够在接下来的教学工作中认真思考改进，同时也能让教师发现自身的闪光点，增强自身的教学自信。
2.2 更新大学体育教学评价的评价理念
大学体育教育在新的教育理念下其培养目标是综合体育素质的提升，高校在对大学体育教育进行教学评价的过程中应该充分认识到这一点，并将其作为教学评价的重要评测点，相关临到应该综合考虑新的教育理念下大学体育教育质量的重点体现形式，要对当前的体育教学评价理念进行更新，改善当前教育评价理念下教师的教学能力和教学质量得不到良好体现的现状，要根据新的教学理念下的教学评价标准进行理念的革新，充分考虑到教学评价过程中因学生的个体化差异带来的成绩影响，同时要注意教育评价中基础性和日常性教学能力评测，不能主要通过体育成绩来进行大学体育的教学评价工作。
2.3 完善体育教学评价的涵盖面
当前大学体育教学在体育精神教育方面所占比重逐渐增多，大学学生在体育课上感受到越来越多的正能量精神，这些都是其教学内容的一部分，都应该融入到高校体育教学评价过程之中，所以我们要完善体育教学评价的涵盖面，不仅要全面强化学生的各项体育运动成绩，同时也要重视教师在教学过程中的教学手法和教学内容，重点考察其课程对于学生体育综合素质的影响力，教学内容上的教学评价应该有体育教师上交教学计划和教学设计之中来进行评价，也应该由学生参与评价。在高校体育教学评价中将教学过程中的各种教学手法对学生的体育综合组是影响力放到与期末体育测试成绩一样高的水平之上，二者综合考虑才能得出一个较为科学的高校体育教师教学评价。
3 结语
在新的教学理念下，高校的体育教学要求和培养目标都有了一定的变化，那么我们的教学评价手段和相关方法也应该与时俱进，重视高校体育教学中教师对学生综合体育素质的提升，并将其作为主要教学评价内容，改善当前高校体育教学评价内容与实际教學目标不符的局面，优化教学评价的相关体系，全面提升我国的高校体育教学质量。
参考文献
[1] 欧先亮，谭传新.新教学理念下高校体育教学评价的优化方式思考[J].当代体育科技，2017（3）：4-5.
[2] 王磊.高校体育教学中多元学习评价的应用[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：447.
[3] 何建忠.高校体育教学评价的现状及改进方法[J].长江丛刊，2018（31）：206.
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