微课资源在小学数学课堂教学中的融合
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摘 要：在教育和信息技术不断融合的背景下，微课这种现代教育模式为小学数学教学提供了一种新的路径，强化其在教学中的融合应用具有重要意义。基于小学数学课堂教学，就融合微课资源的对策进行了深入探讨。
关键词：小学数学;微课资源;融合策略
随着微时代的到来，微课这种教学模式以其具有内容短小精悍、趣味性强等优势而在教学中得到了推广和普及。特别是这种新型授课模式非常符合现代教育理念以及小学生的身心发展特征，在调动小学生学习数学知识积极性，提升他们学习效果方面具有巨大优势。因此，如何在小学数学课堂教学中融合微课资源是值得我们深思的一个重要课题。
一、基于知识导入，融合微课资源
新授课知识导入是小学数学教学的一个重要环节，是奠定整堂课教学基础的关键阶段，期间如果无法有效激发学生学习数学知识的兴趣，那么就会对后续课堂教学效果产生不利影响，所以数学教师需要高度重视知识导入环节的教学方案设计。而微课资源具有内容“短小精悍”“直观生动”等特征，非常符合学生的认知与思维发展情况，有助于更好地激发他们学习数学知识的兴趣。因此，在小学数学新授课知识导入教学环节，数学教师可以在编制相应知识导入方案的时候应用趣味性微课资源。
例如，在《找规律》这部分数学知识学习期间，由于这节课主要是培养与发展学生的数学逻辑思维，引导他们自主探索自然世界中蕴含的规律与奥妙，所以在该部分知识导入教学期间，为了激发学生学习它们的兴趣，可以在编制视频微课件的过程中，为学生制作一个“大家来找茬”的微视频趣味游戏活动，基于该趣味游戏活动来导入《找规律》這部分数学知识的教学。又如，在学习《轴对称》部分数学知识期间，数学教师可以在编制微视频课件期间，可以首先为学生展示蝴蝶、雪花、蜜蜂等一些生活中常见的轴对称事物的图片，之后引导学生仔细思考这些事物具有什么共同特征，借助这种生动、形象的视频资源的展示，可以有效调动他们学习的积极性，这时候再导入轴对称部分的数学知识，可以促使学生更好地理解与掌握这部分的数学知识，这种知识导入方式可以有效活跃课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，远比教师通过口述的知识引入的教学效果好。
二、基于知识难点，融合微课资源
小学数学学科中各章节数学知识之间不是相互孤立的，它们之间具有很强的联系性，但是小学生思维能力和认知能力不足，可能很难理解某些抽象性和繁杂性比较强的数学知识，这时候如果没有及时解决学生学习的疑惑知识点，就会造成其在数学知识学习方面的认知脱节，进而可能会影响其后续其他部分数学知识的学习，影响了整体的数学学习效果，所以如何才能有效地突破小学数学教学难点是数学教师课堂教学工作的重点。为了突破小学数学课堂教学难点与瓶颈，数学教师可以结合相关的数学教学难点，采取微课教学方式，将这些数学教学难点知识以视频微课件的形式展示给学生，使学生可以更加深刻地理解与掌握相关的数学知识，这对于提高学生数学学习效果具有重要意义。
例如，在学习《圆柱与圆锥》部分数学知识期间，该部分知识的教学难点在于引导学生深入理解与掌握“圆柱与圆锥的关系”。为了使学生掌握该部分数学知识，数学教师可以在该部分数学知识教学过程中，为学生编制生动形象的视频微课件，课件中加入小学生日常生活中常见的圆锥体和圆柱体等物体，并准备漏斗和玻璃杯等相关实物，引导学生配合着这些生动、形象的实物或图片来对相关数学知识有更加深刻的认识与理解。而通过引导学生自主测定这些实物的数据，可以更好地了解圆柱体与圆锥体之间的关系，之后再为学生讲解相关知识，就可以大大提升学生的学习效果。
三、基于知识复习，融合微课资源
由于课堂教学时间有限，教师无法针对各个学生学习中的问题作出相应的教学指导，此时容易使部分学生产生越来越多的学习漏洞。在这样的背景下，为了最大程度利用微课资源来提升小学数学课堂教学有效性，教师除了可以在课前知识导入或课中教学环节应用微课资源，还可以将微课资源应用于数学知识复习环节，借助微课资源来帮助学生查漏补缺，提升学生的知识复习效果。
例如，部分学生可能无法深刻地理解与掌握千米和吨等相关计量单位，数学教师可以针对这部分学生提供相应的微视频课件，如在微视频课件中，从上海到北京之间的高铁里程数大致为1318千米。从南京到广州的公路里程数大致为605千米。在视频当中，配有在计算河流、铁路或公路等较长路程长度的时候，需要用千米（km）这个计量单位。通过该种视频的直观展示，可以使学生在复习数学知识的时候更有针对性，从而借助微视频课件来提升学生课后复习效果。
综上所述，通过在小学数学知识导入、知识难点以及知识复习等学习环节中合理地融合微课资源，可以增加数学知识学习的趣味性，降低学生学习难度。但是为了顺利地在各个教学环节中融合微课资源，必须要结合相应的数学教学目标、要求以及学生的数学学情、兴趣爱好和学习需求等科学编制微课课件，确保可以运用微课资源提升课堂教学有效性。
参考文献：
[1]蒋艳红.小学数学微课资源开发与应用模式研究[J].中国教育技术装备，2017（3）：54-55.
[2]秦玉倩.应用微课资源，提升小学数学教学效率[J].速读，2018（10）：49-50.
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