论小学数学核心素养生成的教学策略
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摘 要：从核心素养入手展开新一轮的教育教学研讨，是新时期广大数学教师的工作重点，也是践行立德树人根本任务的重要途径。在推进小学数学教育教学的改革过程中，教师需要对学生的核心素养方向以及学生核心素养的培养方式与培养策略进行深入研究与思考。为此，围绕培养小学生数学核心素养的教学策略展开探索。
关键词：小学数学;核心素养;学生培养;教学转变
围绕学科发展方向展开教育教学的研讨，是广大教育工作者的使命与担当。在小学数学教学中，广大教师更是要主动承担起自己的教育使命，在促进学科发展的进程中，贡献出自己的力量！
一、核心素养指导下的小学数学发展方向
随着广大教育工作者对小学数学的教学实践不断深入，越来越多的教师开始意识到在新时期的小学数学教学中，需要关注学生的必备品格与关键能力，需要从社会发展需要与人才发展需求的角度探索学生培养的新方向，在此基础上，对核心素养的探究也就提上了日程。所谓核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。而小学数学学科的核心素养在具备上述素养共性的基础上，还可以从以下维度对学生进行培养：数学意识、数学思维、方法的训练、数学探究能力以及数学估算能力的培养。因此，在新时期的小学数学教学过程中，教师需要从上述维度入手进行教学理念的转变、教学思路的转变以及教学策略的调整。
二、核心素养指导下的小学数学课堂教学策略
那么，在新时期的小学数学课堂教学中，教师从哪些角度展开数学教学才能更有利于学生核心素养的培养呢？才能使高效课堂的构建成为可能呢？我们认为从以下角度展开教学策略的尝试是值得思考的：
（一）在联系生活中促进学生数学意识的形成
从生活角度入手开展小学数学的教学，建立数学学科与学生生活实际的联系，将更有利于促进学生对数学的理解，将更有利于促进学生数学思维的形成。在北师大版小学数学的教学中，教材中有一些数学主题就是从生活实际出发展开教学的，针对这样的教学主题，教师应给予重视，加以利用，促进学生将生活与数学相联系，将数学与生活相联系，进而使学生发现数学的学习价值。例如当教师引导学生学习二年级数学上册“购物”时，即可以在班级中常设情景，将学生经常接触和使用到的物品作为购买的对象，让学生拿着手中的“代币”在教师手中进行橡皮、尺子、铅笔等文具的购买、进行篮球、足球、跳绳等体育用品的购买，使学生在购买的参与和体验中对数学思维形成认知，对商品价格形成认知，对简单的数学加减法形成认知。这种将生活融入数学教学中的方式将更有利于引导学生懂得“什么是数学”，并在参与和体验中逐渐形成“数学意识”。
（二）在小组合作中促进学生探究能力的提升
在提升學生核心素养的教育教学中，引导学生通过小组合作的方式展开交流、合作与探讨，也是促进学生数学能力提升的有效形式。尤其是将一些具有一定难度系数的数学习题、具有一定开放性与实践性的数学任务布置给学生时，如果教师能够引导学生以小组合作的形式来完成，将更有利于降低学生对数学问题的畏难情绪，也更有利于促进学生在参与和体验中更好地提升探究精神与探究能力。例如当教师引导学生学习四年级下“数据的表示和分析”时，教师就可以鼓励学生以小组为单位对班级同学的生日、身高、家庭住址方位、鞋码等主题进行相应是数据表示与分析，使学生在询问、收集、整理、统计的过程中实现探究实践能力的提升、提升数学总计执行能力的提升。在这类小组合作活动的开展过程中，教师需要将每一个小组所面对的主题、需要完成的任务介绍清楚，而对于如何开展以及如何进行合作与分工，则交给每个小组的成员，让其自己进行处理，因此对数学实践任务的实施方法、人员分配以及在这其中的相互配合，也是提升学生数学能力的良好机会，也是促进学生探究能力提升的有效形式。
（三）在温故知新中促进学生数学思维的发展
小学数学中的知识点之间并非以碎片化的形式存在的，很多数学知识是在基本的数学知识的基础上派生出来、演化出来的，还有的数学知识与数学规则之间又是可以相互转换的，如加法等式与减法等式之间的关系就是如此。因此在，在促进学生形成数学思维、发展数学思维的过程中，教师可以借助这种新旧知识的关系，引导学生在温故知新的基础上实现数学思维的提升与发展。例如当学生在学习“小数乘法”时，实际上已经对基本的乘法法则有着系统的掌握，这时，教师在将小数乘法的相关规则介绍给学生时，就可以从简单乘法入手促进知识的过度，甚至可以将个位数乘法的运算结果与小数乘法的运算结果进行对比展示，使学生在观察相同点和不同点的过程中，逐步形成数学思维、逐步感知数学特性。例如教师可以将2×2=4与2×0.2=0.4展示出来，引导学生进行观察和对比;甚至将更多类似的数学运算等式展示出来，使学生在观察规律的过程中逐渐明确小数点在小数乘法中的位置与价值。
三、总结
本文提出在小学数学教学中通过联系生活、小组合作以及温故知新等角度展开学生数学核心素养的培养，希望上述教学思路能够为广大教师带来启示！
参考文献：
[1]陈婉禧，曾靖博，张峻铭，邓晓敏.小学数学错误资源的分析与教学策略初探[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）.
[2]何春辉.核心素养视角下的信息技术教学策略分析[J].学周刊，2019（17）.
编辑 刘瑞彬
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