数学核心素养的理解与生成路径

来源:用户上传      作者:詹瑾

　　摘 要：核心素养理念是近几年提出的围绕着学生综合素质的提升的教学理念，它能够起到全面提升课堂效率的重要作用，因此也受到了教育界的广泛关注。文作者根据自身从事高中数学教学多年的实际经验，对基于核心素养下高中数学高效课堂教学展开了深入的研究和分析，并给出实际的教学方案，希望能够对高中数学高效课堂的建设起到一定的促进作用。
　　关键词：核心素养; 高中数学; 教学
　　中图分类号：G633.6             文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）04-003-001
　　核心素养培养是根据我国目前的教育形式提出的以提升学生数学全面素质为主的教学方式。它能够解决传统高中数学课堂中的多种弊病，补足和优化高中学生的数学知识体系，提升高中数学课堂的效率与质量，因此对核心素养培养在高中数学中的应用方案分析是非常有必要的。
　　一、高中数学核心素养概述
　　所谓的核心素养，即是指对学生所应该具备的素质和能力进行培养的教学方法。核心素养培养的能力必须能够符合学生长期发展和社会对于人才的长期要求。高中数学的核心素养培养是根据目前我国的素质教育的教学要求而提出的重要教学措施，也是为了提升我国教育核心竞争力的重要举措。高中数学的核心素养培养包括对于数学逻辑思维推力能力的培养，数学基础运算能力的培养、数学空间想象能力的培养、数据分析能力的培养等多种方面。将核心素养教学理念应用在高中课堂上，能够全面构建高中数学的高效课堂，提升高中数学的教学效率和教学质量[1]。
　　二、高中数学课程中生成数学核心素养的路径
　　（一）数学基础运算能力的培养
　　数学运算能力的培养一直是高中数学核心素养培养的关键要素。数学教师在进行运算能力的培养时，要注重于学生对教学内容的理解，对题目中关键要素的发掘，以及题目之中数量关系的分析。例如我们在讲到不等式问题时，教师可以先将例题罗列在黑板上，先让学生们找到例题之中涉及到的关键要素，然后要求学生找到关键要素的数量关系并进行分析，最后再要求学生们进行列方程进行计算。接着我们结合课堂内容与生活实际，抛出问题，将数量问题转化为实际数量与标数相差不超过多少的问题，让学生们自行探索不等式的解法，加深他们对解决实际问题的能力。通过这种层层递进的运算能力的挖掘的教学方式，加强了学生探索不等式的兴趣，提升了课堂效率，让学生们在将数量关系的分析方法与计算方法牢记于心。
　　（二）数学空间想象力的培养
　　数学空间想象力的培养一直是核心素养教育探讨的重点问题，然而空间想象力的培养过程与学生的天赋差异和理解能力的差异息息相关，教师应该根据高中生的心理特征和逻辑思维能力水平进行课堂设计。例如我们在学到立体几何的教学模块之前，可以通过互联网找到有实际代表性的具有房屋建筑图片，在课堂上通过多媒体进行播放展示它们的点线面的构成元素，引入点线面之间的关系，从而让学生更好的理解平面的三种基本性质以及推论，并且在课堂结束后要求学生根据自己家中的建筑绘制平面图，并根据图形写出关于自家房屋的点线面关系，加深学生对立体几何的理解和立体空间思维。通过将生活实际中的建筑与高中数学立体几何相结合的教学方式不仅能够提高学生的积极性，更能让学生主动的参与到课程的探索与知识的巩固中，与高中核心素养培养的教学理念相吻合，并使学生对空间问题更加敏感，起到了提升课堂效率的根本作用。
　　（三）数据分析能力的培养
　　数据分析能力的培养是高中生应用数学工具进行解决实际问题的重要能力，也是当前高中教学的短板。数学教师应该根据学生的实际情况进行有针对性的教学，确保学生能够应用相关知识，进行有效的数据统筹和分析。比如说我们在学到概率学这一课时，首先要让学生明晰随机事件与概率之间的关系，并将列举法解算概率的方式教授给学生，然后提出生活中常见的概率学问题与数据让学生进行课后的数据分析，从而使学生能够在多组数据的分析中准确掌握数据规律，提升其解题速度和数据分析的能力。锻炼和培养学生的数据分析能力是高中数学核心素养的必然要求，也是提升高中数学教学效率的必由之路[2]。
　　（四）学习兴趣和探索欲望的培养
　　核心素养教学理念强调了对于学生探索欲望与求知欲望的整体开发，使学生能够产生学习的主观能动性，进而提升学生学习的效率。我们可以通过构设问题的形式进行学生求知欲的开发，使其养成自主学习的良好习惯。例如我们在学习到反比例函数这一课时，在教学之前，教师可以先对学生提出反比例函数的性质，以及反比例函数的应用形式等问题。先抛出问题，然后让学生查阅相关资料，从而罗列出相应问题的答案。這里要注意的是，构设的问题要符合我们教学目标的要求，同时问题的答案尽量多元化，才能激发学生的探索欲望。构设的问题不宜难度过高，要尽量符合高中生当前的思维能力，同时教师应该做好引导职责，在学生无法解答问题时不能过分苛责学生，而是应当为其提供找到问题答案的相关方法与手段，进而为学生探索和研究数学知识提供良好思路。构设问题的形式不仅能够激发学生探索数学的欲望和求知欲，更能对其预习学习内容，完善知识体系和养成良好的学习习惯起到积极作用，从而为日后的进一步学习奠定良好基础。
　　三、结束语
　　综上所述，高中数学核心素养培养的关键在于对于数学基础运算能力的培养、数学空间想象能力的培养、数据分析能力的培养以及自主学习能力的培养，在平时的教学中，教师应该根据高中生的心理特征，活用教学方法，进而起到提升学生核心素养，推动课堂效率的提升的关键作用。
　　参考文献：
　　[1]朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J]数学教育学报，2018，27（1）：42-46
　　[2]张琪.核心素养理念下高中数学教学的生成[J]都市家教（上半月），2017，（8）：72
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