核心素养下的高考英语阅读理解备考策略

作者:未知

  摘 要:核心素养发展之下,对于教学工作的要求越发提高,更多的考虑到学生的能力和综合素养,需要全面关注到学生的成长。[1]在核心素养指导之下,高考英语阅读理解教学工作需要关注到学生的综合发展,全面推动教学工作的发展,以学生为本,尊重学生独立思考与阅读能力的养成,实现阅读理解能力的全面构建。
  关键词:核心素养 高考 英语阅读理解
  引言
  阅读理解在高考英语中占据重要地位,就比例而言,阅读理解以及相关的选词填空、听力、短文改错等,都对学生的阅读理解能力提出了要求。核心素养强调学生的学习能力,核心素养指导之下,对于高考英语阅读理解的备考,也应当更多的关注到学生的阅读能力养成、解决问题能力培养等,而非单纯地记忆词句,进行知识的背诵积累等。
  一、核心素养之下高考英语阅读理解备考现状
  核心素养之下,我国当前高考从题型到内容上都发生了很大转变,明显可见的是工作思路的调整——考察更侧重于学生的能力,而非学生的技巧。[2]对于英语学科的考察,阅读理解占据着重要地位,满分150分的试卷中,除了阅读理解本身占据的40分分值,还有占据30分的完形填空等,仅这两项就占据70分,约占一张试卷的一半以上,可见其分值比例。综观近年来阅读理解试卷中,适当的陌生词汇、旧词新意等,考察题型也更为有迹可循,成为当前教学发展的关键所在,给学生带来更多的可能性。
  核心素养之下,教师关注到学生的成长,关注到对学生英语阅读能力的全面培养,以备战高考。在这个过程中,许多原本英语阅读理解中存在的问题也逐渐暴露出来,需要及时加以调整。在整个备考过程中,学生应当注意到阅读和解题两方面能力的提升,给学生带来更多的可能性,全面推动日常教学的发展,在日常阅读教学中,能够为学生的成长带来更多的关注,最终达成发展。
  二、核心素养下的高考英语阅读理解策略思考
  1.全面提升学生的阅读能力
  全面提升学生的阅读能力,是当前高考英语教学发展的关键所在,也是在日常教学中教师指导学生的努力方向所在。整体而言,提升学学生的阅读能力,需要关注到读的范围、读的方法、读的量、读的内涵等。在读的范围上,在《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考纲》)中明确规定了“熟练阅读不同文体、不同题材的文章,能读懂书、报、杂志中有关一般性话题和说明性话题的简短文章及公告、说明、广告、科普信息等,能从中获取相关信息……题材常为:科普说明类、广告类、人物故事类、社会文化类和新闻报道类”,在整个教学过程中,教师应当关注到不同题材文章的阅读,扩大学生的阅读范围。
  在阅读方法上,给予学生足够的指导,如在阅读过程中遇到陌生词汇、遇到相应的语法等应当如何处理,这些都是学生在未来考试中也可能遇到的,此时需要在日常教学中加以纠正,实现发展。扎实掌握阅读方法,远比单纯地记忆背诵有效。在阅读量上,一定量的积累有着重要意义,在这个过程中,教师需要为学生拓展阅读的范围,找到阅读积累的方向,做好足够的积累。最后,在阅读的内涵上,阅读本身,并不是仅仅注意到词语、句子的积累以及语法能力的突破,更重要的是,看到词语背后蕴藏的英语语言文化,在熟悉文化背景下的阅读才是有灵魂的阅读。在当前的高中阅读中,教师应当针对学生所具备的阅读能力加以有针对性的指导,最终实现教学工作的全面发展,提升学生的学习能力。
  2.提升学生的阅读思维能力
  提升学生的阅读思维能力,是指在学生阅读一篇英语文章时——“不以词害意”。这里的“不以词害意”主要是指学生不能陷入到单纯地词语积累与记忆中,一个事实是,学生不可能通过单纯地字词积累读懂所有的文章,因为即使是认识的词语,在不同的语境之下也会有有不同的内涵,这些是不能凭借记忆完成的。在当前教学中,通过阅读思维能力的提升,能够帮助学生在面对一篇文章时,能够看到其背后蕴藏的语言逻辑,如根据上下文结构分析和推断词义;根据篇章结构去探寻一篇文章的主旨大意等。蕴藏在阅读中的逻辑,能够帮助学生更好地理解文章中所述的内涵,找寻到教学发展的关键所在,为学生的成长奠定扎实的基础,全面推动日常教学工作的发展,给学生带来更多的可能性。
  3.把握一定的解题技巧
  把握一定的解题技巧,是應对高考的重要方式手段。近年来,高考英语越发的关注到对学生解题能力和解题技巧的考察,这些都不能单凭记忆背诵来完成。在高中阅读教学中,针对阅读理解,还是要教学生掌握一定的解题技巧。在整个教学过程中,教师能够掌握一定的解题技巧。针对于当前的高考英语阅读理解,可以针对不同题型作出指导。在《考纲》中明确指出,我国当前高考常见的题型有五类:主旨大意题、细节理解题、推理判断题、词义猜测题、逻辑结构题,而这些题目的解答,分别都是有具体的技巧的:
  主旨大意题,常见的出题角度在于选择最佳标题、概括文章段落大意两种,如“What is the main idea/topic/best title of the passage?”针对这样的问题的解决,在于找出文章的中心句、每个段落的段落大意,以及一些关键词等。在为文章选择标题的时候,也要关注到标题的概括性、醒目性和标题性等。
  细节分析题,分为直接事实题和间接事实题,针对这类问题,先看题干,抓住关键词;再读文章,带着目标寻找答案,最终在反复阅读中追寻答案。
  推理判断题,经常出现推理文章出处、作者观点等。解决这类问题,也是需要抓住文章关键词,尤其是关注到一些带有感情色彩的词语,结合语境进行分析。
  词义猜测题,可以分为生词的推测和熟词生义的猜测,对于词义的猜测可以根据词语所处的上下文语境分析、也有根据构词法的分析等。
  逻辑结构题,针对这类问题的解决,着重于考察逻辑思维,可以根据文章的组织方法和段落排列方法加以解决。
  近年来,为了配合教学改革的发展,高考制度也发生了转变,逐渐确立了“立德树人,服务选才,引导教学”的核心功能。[3]在此基础之上,各学科教学工作也在发生着诸多调整。在高考英语教学中,教师更多的关注到对学生英语阅读能力的培养,教学生解决问题的方式方法等,实现对学生解题能力与阅读能力的双向提升。
  参考文献
  [1]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育,2016,18(5):65—66.
  [2]林健.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].文存阅读,2017,12(3):53—54.
  [3]孟令艳.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].考试周刊,2017,21(4):48—49.
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