在线客服

咨询热线

浅谈高考英语完形填空题的备考策略

作者:未知

  摘 要:在英语高考中,完形填空是必不可少的一种题型,它属于综合测试题型,通常用来测试考生的阅读理解能力,同时检测考生的语言、篇章、背景等多方面的知识,旨在考查学生综合理解能力和语言实际运用的能力。本文在分析完形填空题的理论基础、命题特点和考点层次的基础上,探讨其备考策略。
  关键词:完形填空;考点层次;备考策略
  中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-105-2
  完形填空又称综合填空或短文填空,在英语中完形填空叫做Cloze Test,又称Cloze Procedure或 Cloze Technique,是一种考查学生综合理解能力和语言实际运用能力的测试方法。完形填空有多种题型,其中使用最广泛的是选择型完形填空。自1987年我国高考英语试卷第一次采用这种题型以来,它几乎成为了高中英语测试中必不可少的题型。在高考英语试卷中,完形填空通常有20个题,每题分值1.5分,总计30分,占全卷总分的20%,其重要性可见一斑。在本文中,笔者着重以2018-2019学年《英语周报》高三版第15期完形填空题为例,从分析完形填空题的理论基础、命题特点和考点层次这三个方面来探讨其备考策略。
  一、完形填空题的理论基础
  1.格式塔心理学理论(Gestalt psychology)
  “格式塔”是德文gestalt的音译,其含义是整体,或称为“完形”[1]。因此,格式塔理论也被称为完形理论。该理论认为,当人们感知外部事物和对事物进行加工时,头脑中存储的已有的知识和完整的知识体系会有意识或无意识地起作用。例如,人们观察物体形状时,会下意识地把形状中的空缺填补上去。完形填空最初叫完形程序(Cloze Procedure),是由Taylor在1953年发明的,其根据来自于格式塔心理学[2]。人们的阅读过程也是完形的[3],读者的整体语言知识会帮助其推断文章空白处的词语。完形测试不仅涉及到破坏信息量,而且涉及语言本身的難易程度[2]。通常情况下,一个人的语言水平越高,知识越丰富,可容忍的被破坏的信息度就越大。
  2.冗余信息理论(Redundancy)
  自然语言中通常包含一些多余所需的内容,即冗余信息[4]。一般来说,语言中有50%的信息是冗余的。这些冗余信息让语言交流的内容更加完整。阅读材料在词汇、语意、语篇和逻辑等层面的冗余现象使读者对信息的理解更加准确,读者良好的语感、语言的熟练度和丰富的知识都能帮助其减少对阅读篇章冗余信息的依赖。完形填空实际上就是人为地降低阅读文本的信息冗余度,考查学生在此情况下能否通过保留的信息将原文还原出来,并通过还原的准确度来检测其理解程度。
  二、完形填空题的命题特点
  1.完形填空题的语篇材料以记叙或夹叙夹议为主,语言地道,行文脉络清晰,情节有一定起伏,篇幅在300字左右;题材广泛,涉及到《课程标准》所提到的24个话题,具有一定的思想性和教育性。
  2.完形填空题的语篇材料中通常有20个空,首句不设空。每空有4个选项,其中一个为正确选项,其余三个为干扰项。
  3.完形填空题旨在测试考生在篇章语境中理解和运用词汇的能力。高考英语完形填空的考点以实词(如名词、动词、形容词、副词等)为主,虚词(如代词、介词、连词等)为辅。
  三、完形填空题的考点层次及解题技巧
  完形填空题中考点的层次是指学生在决定选词填补空缺信息时需要考虑的上下文的广度,也就是这个词的选择受什么层次的语境的制约[5]。它可以分为以下四个层次。
  1.单词层次(W)
  单词层次是指只需要看单词,无需看单词外的上下文就能决定填什么词的层次。这个层次的试题通常仅仅考查单词拼写、过去式、过去分词、现在分词或构词法知识,不必考虑上下文的内容,仅仅运用词汇知识就能判断并选出正确答案。例如:
  (1)by what he had seen, he decided to stay another three days.
  A. Amazing B. Amaze C. Amazed D. Amazement
  (正确答案为C)
  但是,高考完形填空题基本不会涉及单词层次。因此,本文的分析不包括单词层次。
  2.词组层次(P)
  词组层次一般只需要看空格前后的词便能决定填什么词。所填的词一般与空格前后的词有固定的搭配关系。考生不需要联系上下文,仅仅根据空格前后的搭配用法和空格所在的句子的句意便可做出选择。例如:
  (2)After listening to my experience, he know i was the reporter he wanted, a person who wasn’t to go outside her comfort zone to get what she wanted.
  A. sure B. able C. afraid D. ready
  (3)However, all my attempts were.
  A. in place B. in doubt C. in time D. in vain
  (4) Iat construction site early in the morning early.
  A. arrived B. taught C. pointed D. rang
  (5)This may teach you to pay moreto what is right in front of you, and let the future  take care of itself.   A. attention B. support C. interest D. strength
  (6)There is always a tomorrow to look forward to, but you can’tto yesterday.
  A. turn out B. pass on C. give in D. go back
  (正确答案为 C D A A D)
  3.句子层次(S)
  句子层次是指不超出句子范围,根据句内提供的情景与信息就知道应该填写什么词。学生在选词时需要联系上下文语境来决定,但联系的范围不超出空格所在的句子。例如:
  (7)By noon the sun was merciless and my arms were.
  A. Sunburned B. good-looking C. strong D. warm
  (8)My employer once told me that decided to interview me because he what a “flag girl who studied journalism” would look like.
  A. wondered B. understood C. explained D. noticed
  (9)Each tomorrow turns into today, and youris also a part of you future.
  A. nature B. growth C. present D. decision
  (10)And you are being the perfectand making all your guests feel so special.
  A. friend B. son C. husband D. host
  (11)As he was looking at the stars,hewalking without looking down.
  A. walking B. sleeping C. driving D. working
  (正确答案为A A C D A)
  4.语篇层次(D)
  语篇层次指超出空格所在的句子,从句际或在语篇层次上决定要填写什么词。学生在决定选词时,关注的语境范围超出句子的层面,需紧密联系句前句后、段前段后的语境,理清逻辑关系,体会语篇的衔接与连贯,在把握整个段落、语篇的基础上做出正确選择。考生在做题过程中要立足语篇,联系上下文,整体理解文章,才能正确地推理判断出空格处所缺失的信息。脱离了语篇语境,考生将无法做出选择。例如:
  (12)A man who lived a long time ago believed that he could read the future in the stars. He called himself an astrologer(占星家) in front of all villagers and spent his time at night staring at the sky. The villagers often came to him. Hoping to know what their would be.
  A. Soil B. wealth C. dream D. future
  (13)When I married my wife Martha, it was the most beautiful day of my life. Halfway through the reception, my  ①    tapped me gently on the shoulder. I heard her whisper, “Will you ② with me, sweetheart?”
  ①. A. wife B. mother C. guest D. photographer
  ②.A. Dance B. chat C. walk D. drink
  (14)In the picture, my mother was. And I didn’t think they were tears of joy.
  A. crying B. waving C. complaining D. dreaming
  (15)Unlike me, she didn’tme.
  A. forgive B. blame C. obey D. refuse
  (正确答案为D B A A D)
  四、完形填空题的备考建议
  鉴于上述分析结果,为了提高学生英语完形填空的解题能力,更好地培养他们理解和运用词汇的综合能力,笔者认为在备考时,教师可以从以下几个方面着手。
  1.通过课堂教学,引导学生了解高考英语完形填空题的测试原理、命题特点和考点层次,帮助学生归纳和总结相关的解题技巧。
  2.夯实学生的语言基础知识。教师在教学中要引导学生注重单词、词组和句子等语言知识的积累;指导学生根据上下文,代词的前指、后指、回指,句际、段际关系来猜词,侧重于按句际关系中的时间、转折、因果、增补关系,段际关系中的总分、分总、并列和递进等关系来猜测词义;培养学生识别词汇中的同义复现、同义互现的能力,学会理解文本中的语篇和语篇中的词汇,提高完形填空的解题能力。
  3.加强语篇分析能力和阅读能力的培养。高考英语完形填空对语篇层次的考查占一半以上。因此,教师在教学中可以通过精读教学、课外阅读等方式,将语言知识的教学与语篇运用紧密结合,引导学生掌握语篇分析知识、用语篇知识来处理在阅读中所获得的信息。
  4.教师在为学生选择阅读材料和完形填空的习题时,应广泛涉猎各种体裁和题材的文章,帮助学生了解不同体裁的文章的风格和特点,重视文化背景知识的积累,增强学生对各种信息的接受和处理能力,丰富学生知识,扩大学生视野,加强学生对被破坏信息的容忍度,减少学生对冗余信息的依赖程度,有助于学生完形填空解题能力的提高。
  [参考文献]
  [1]张厚粲.心理学[M].南开大学出版社,2002年.
  [2]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].外语教学与研究出版社,2000年.
  [3]Taylor,W,Cloze Procedure: a new tool for measuring readability” [J].Journalism Quarterly,1953,30(4):415-433.
  [4]Smith,F.Understanding reading:A psycholinguistic analysis of reading and learning to read[M].Now York: Holt,Rinehart and Winston,1971.
  [5]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社,1997年.
  [6]吕良环.“试论英语完形填空题讲评的问题及对策”,《中小学英语教学与研究》,2011年第11期.
  [7]张强.“高考英语完形填空试题的理论与实践”,《中小学英语教学与研究》,2013年第10期.
  [8]陈爱龙,谭荃荃,陈文存.“语篇分析知识支持下提高学生完形填空能力的实验报告”,《中小学英语教学与研究》,2014年第1期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14834962.htm