浅谈初中化学演示实验教学的策略
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摘 要：化学作为一门新的学科，小学不会接触到，到初中才会开始教学，它也是初中学科中的基本课程之一，学生可能会感到生疏。实验是化学课程中的基本教授方式和内容，除让学生领会到化学知识之外，还能提高学生的学习兴致。目前化学课堂实验过程中存在一些问题，容易被化学教师忽视。浅谈初中化学演示实验教学的策略。
关键词：初中化学;实验教学;化学实验
所谓化学演示实验教学指化学教师在课堂中通过实验和讲解的方式，让学生观察和了解，通过实验的过程让学生潜移默化地学习到知识。这种教学方式存在一些优点，譬如激发学生乐趣、让学生更直观地领会知识等。
一、初中化学演示实验教学的意义
1.演示实验教学的必要性
对初中生而言兴趣很重要，初中生若是对某些事物产生了浓厚的兴趣，便会主动去了解。化学学科在接触之前，于初中生而言是陌生的，因为之前从未了解过类似的学科，且化学知识上升到了另一个层次，仅靠课堂上化学老师的口头讲解是不够的，必须要化抽象为实体，让初中生更加直观地了解学习内容是什么。
2.演示实验的好处
初中生的好奇心和求知欲比较旺盛，希望接触到新的东西，每天重复枯燥无味的课程，会让学生渐渐失去激情。此时如果有新的学科和新的上课方式出现，学生的激情会重新燃起。化学教师为了让整个学习氛围和效果更好，可以做一些尝试与改变。
实验的过程中可以让学生参与，当然仅限于操作难度不高、危险性低的实验，即使是让学生在一旁递工具都是可以的，这种做法可以提高学生的参与感;一个班级学生众多，可以轮流让学生参与实验，或者根据某些标准来确定哪些学生有资格来参与实验。
二、初中化学演示实验教学过程
1.实验操作要求规范
演示实验过程中，化学老师的操作要规范，不管是拿实验仪器的姿势，还是先后操作顺序，都需严格遵守实验规范要求。因为一个教师的行为会影响到学生，毕竟学生的实验操作过程会模仿和学习老师。一般初中化学演示实验教学过程中会存在一些常见的问题。
滴管采取液体不能超过滴管一半，许多教师为了图方便，一次性取满液体。做完实验后，未用完的试剂应该倒入厕所，并冲洗干净，因为部分试剂带有腐蚀性，如果教師随意乱倒，会造成危险。实验前后，化学教师都要保持桌面干净。从瓶中取完试剂后应及时封好瓶子。整个操作顺序应该符合实验标准。
2.实验前做好准备
化学实验的观察对象是初中生，在进行实验之前，化学教师应当充分做好准备，实验成功会让学生对知识充满敬畏感，而实验失败会让学生质疑科学。因此教师为了保证实验成功，在正式上课示范以前，应该自己过一遍实验，考虑清楚实验过程中可能会出现的问题。教师备课之时需要格外严谨，确保每个环节都没落下。
3.发挥学生的积极性
实验的目标是为了让学生通过观察的方式学习知识，所以作为教师应该时刻关注学生的状况，了解学生是否看明白过程，示范的同时给学生进行相关的讲解，让学生主动性的探究学习，而不是被动接受知识。所以化学教师应该努力发挥学生的学习积极性。
譬如“试纸遇淀粉会变蓝”的实验中，化学教师可以让学生介入实验，学生将碘化钾试纸放入淀粉中，再观测色彩的转变，看试纸有无变蓝。
4.实验过程注意安全
实验所需要的药品和试剂多样，很多药品有毒、易燃、易爆、有腐蚀性，在操作的时候避免伤害到学生。因此在实验之前，教师需要充分了解此次实验的性质，是否安全。对于有安全隐患的实验，在开始实验之前，教师和学生都应该做好防范措施，以免受到伤害。为了保证实验的安全性，化学教师应严于律己，每一步操作都要规范化。
5.借助多媒体
多媒体在现代教学中的应用比较广泛，因为学习场地和实验材料有限，某些大型实验无法现场示范给学生看，所以此时应该充分利用多媒体工具，以影像的方式展示给学生。其实往往这些大型实验更加具有视觉冲击力，学生的兴趣也更加突出。
6.重视培养学生能力
从现在的初中化学实验课程来看，许多初中生对实验很感兴趣，但是他们大部分的心理是看新鲜，并不了解实验的目的和意义是什么，这与演示化学实验教学目标相背离。所以化学教师需要注意到这点，演示实验应着重培养初中生的观察能力以及分析能力。在实验之前，化学教师可以对学生提出要求，比如观察发生了什么反应、产生了什么气味、颜色有什么变化、状态是否发生了改变等。初中生带着问题去观看实验是最佳的学习方式。
7.布置家庭小实验
化学教师可以给初中生布置一些简单的实验，学生在家就可以完成，其实生活中有很多有趣的小实验，只是学生未曾注意到，比如蜡烛为何能燃烧这一实验，蜡烛是可燃物，而燃烧需要氧气，而我们呼吸的空气中有氧气，所以蜡烛燃烧符合条件，如果学生让蜡烛处于无氧的环境，火苗就会熄灭。学生可以自己思考其中的原理。
演示实验作为化学学科教学方法之一，有其不能替代的优势，通过演示实验，可以培养学生的洞察能力，让学生更为有兴致的投入到学习之中。且通过实验教学可以让学生从本质上把握化学知识点。目前国内大多初中化学实验课存在一些问题，主要表现在化学教师的实验不规范，作为实验的示范者应该以严谨科学的态度对待每一次实验和每一场教学。学生只有真正理解到实验的本质，才能学习到知识。
参考文献：
[1]万里明.初中化学演示实验教学的策略研究[J].中国农村教育，2019（3）：74.
[2]杨威武.初中化学演示实验教学策略研究[J].中国农村教育，2018（18）：86-87.
[3]史秉哲.初中化学演示实验教学策略研究：应用绿色化学观改进初中化学中分子运动演示实[J].中国农村教育，2018（4）：42-43.
编辑 鲁翠红
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