关于小学语文写作教学策略的几点思考
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摘 要：写作主要考查学生的语言运用水平和文字组织能力，是语文综合运用能力的集中体现。然而由于语文写作对语言组织能力的要求较高，对于表达水平相对薄弱的小学生来说具有一定的难度，便导致小学语文写作教学成了一项难点课程。为此，小学语文教师应及时优化写作教学理念，运用更能激发学生写作兴趣的教学方法来提升写作教学的实效性，进而达到提升他们语文综合能力的根本目的。
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、表达情感、进行创造性表述的过程，同时也是语文素养的综合体现。纵观教学实践，不难发现目前小学语文写作教学现状不容乐观，其中主要原因便是应试教育背景下的写作教学过于格式化，学生在进行写作时总是存在急于求成、缺乏创造性的问题，以至于所写文章的质量得不到保障。鉴于此，小学语文教师应采取方式有效、内容合理的写作教学来激发学生的写作灵感、丰富他们的写作素材、开发其写作思维，从而使之在提升書面表达水平的基础上全面提高语文应用能力。
一、创设多样化的写作情境，激发学生写作灵感
小学生普遍存在生活经验不足、社会阅历浅薄的问题，他们在面对相对陌生的写作话题时往往不知从哪种角度展开阐述，这便是缺乏写作灵感的主要体现。而写作灵感作为产生写作动机的思想源泉，是学生写作练习中不可或缺的元素，因此，教师应将激发他们的写作灵感作为写作教学的首要任务。由此出发，教师可通过创设多样化的写作情境来丰富小学生的视觉体验，以此来让他们在环境氛围的烘托与感染中对要写作的主题产生情感共鸣，进而使其迸发出丰富多彩的灵感思维。
例如：在以“秋日”为主题进行写作练习时，笔者带领学生走出课堂，走进秋日的校园中一起感受秋风的凄切与秋景的萧瑟，略显凉意的秋风将树枝上摇曳的枯叶吹落，恰似一幅“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的景象。随后回到课堂中，笔者又利用多媒体为学生展示了不同基调的秋日景致，有硕果累累、热情洋溢的收获季节，有“寒蝉凄切，骤雨初歇”的离别之秋，还有日暮时分、漫山枫红的似火秋景，如此让他们在视频影像与实际感受的辅助下产生更多关于秋景的写作灵感，便可切实达到帮其打开写作思路的目的。
二、引入多元化的写作资源，丰富学生写作素材
当前存在于小学语文写作教学中一个较为普遍的问题便是学生的作文内容空洞、文字苍白无力，这便是因为他们在日常学习中积累的语言素材较少，因而导致其在写作时找不到合适的素材填入其中，以至于出现了文章可读性较低的现象。针对这一问题，教师应注重帮助学生积累写作素材，以让他们在写作时能将更具文化底蕴的语言嵌入其中，如此不仅能扩充其知识储备，还能使之所写文章带有一定的意蕴内涵，对提高学生的写作质量切实存在积极意义。
教师应在日常教学中结合教材知识为学生引入多元化的写作资源，如在学习过《清平乐·村居》这首古诗后，笔者为学生普及了这首诗作者辛弃疾的一些名句，并向他们讲授了词句在作文中的正确用法，如“乘风好去，长空万里，直下看山河”这句表达了乘风扶摇直上，俯视祖国大好河山的豪情壮志;“想当年、金戈铁马，气吞万里如虎”这句则描写了南征北战、英勇威猛的英雄形象，可以用来表达对古人英雄的赞扬与惋惜之情。此外，教师还可为学生普及一些名人典故或民俗故事来丰富他们的写作内容，以使其语文写作质量得到实质性的提升。
三、倡导个性化的写作练习，开发学生写作思维
课程改革下的语文教育要求发展学生的创新精神与创造能力，以促使他们成为符合时代进步趋势的发展型人才，小学语文写作教学也应努力满足这一教育要求，即在提升其写作能力的同时促进学生创新思维的发展，从而使写作教学的现实价值得到显著提升。基于此，小学语文教师可利用个性化写作教学开发学生的写作思维，让他们在开放性的写作练习中发展自身想象能力与创新意识，由此来使之真正领略到语文写作的巨大魅力。
教师可通过续写与扩写教学来开发学生的创造性写作思维，如：在学习过《桂林山水》这课后，笔者让学生将课文续写，根据课文中对山与水的宏观描写展开想象，将视野缩小到桂林山水的某一处景观进行详细描写，于是大家纷纷展开畅想、打开思路，有的人写到作者乘着木船误入了一处山洞，对洞中的奇妙景致进行了细致描写，还有人写到作者下船后向丛林深处走去，在一层层翠绿的屏障中寻到了一片五颜六色的花海。由课文出发展开续写不仅不会使学生的写作思路太过广泛而缺乏灵感，又能使他们将课文语言进行巩固再利用，从而促进其创新写作思维的进一步发展。
综上所述，写作是人们运用语言文字表达思想、抒发情感的重要途径，合理有效的语文写作教学能使学生在语言表达能力得到提升的基础上强化自身语文综合运用能力，可见提高写作能力是语文教学最重要、最根本的目的。据此，小学语文教师可通过创设写作情境、丰富写作资源、倡导个性写作等方式来全面挖掘学生的语文写作潜能，以此来促进他们语文素养的综合发展。
参考文献：
[1]殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学，2016.
[2]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：56.
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