小学数学教学中学生数学能力的培养
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摘 要：小学数学教学中学生数学能力的培养，教师首先要培养学生的自主学习能力，让更多的学生参与到数学自主学习中来，还可以采用现代化教学手段辅助数学教学，会让学生更多参加到数学学习中来，有效提高学生的数学能力。如果遇到学生独立思考难以解决的问题，教师可以引导学生在小组合作中共同思考。
关键词：小学数学教学;学生数学能力;培养
在小学数学教学过程中对学生进行数学能力的培养，这是学生数学核心素养提高的需要，也是学生数学思维发展的需要。教师要引导学生在数学学习的过程中不断锻炼自己的数学能力，运用数学思想来思考和解决实际问题。面对学生不同的个性差异，教师还可以开展分层教学，让每一个学生都能够在数学学习的过程中体会到成功的喜悦，感觉到数学学习能力提升所带来的乐趣。
一、培养学生的自主学习能力，让更多的学生参与到数学自主学习中来
如果教师能够认真细心地进行培养，学生的自主学习能力还是能够培养出来的。如果在数学学习的过程中，教师一味地讲解，而学生没有自主学习的时间，那么学生迟早会失去数学学习的兴趣。教师要以生为本、以学定教，将课堂真正还给孩子，让更多的学生参与到数学自主学习中来，让学生在活动化、开放性、参与性的教学情境中实现对所学知识的再发现和创造性的思考。学生在学习中表现出来的积极主动的态度以及积极的创新性，不仅有助于学生对数学知识的理解，而且能够提高学生的数学能力。如在“除数是一位数的除法”教学过程中，教师首先要教授学生“除数是一位数的口算”。这不仅要求学生能够自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法，能正确口算商是整十、整百、整千数的除法，还要培养学生树立应用数学的意识。学生在学会“用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法”的过程中，教师要充分放手，给学生留出自主思考的时间，需要教师注意的是，在学生思考的过程中，如果学生的思维遇到了瓶颈，教师要适时地加强引导，还可以让学生在小组合作中进行讨论，得出一个完整的思维结论，并在班级交流中真正研讨出除数是一位数的口算方法。教师要有足够的耐心和爱心，在学生提出问题的时候引导学生自主解决问题，不断提升学生的数学能力。
二、采用现代化教学手段辅助数学教学，会让学生深度参加到数学学习中来，有效提高学生的数学能力
对于小学生来说，有些数学问题是较为抽象的，如果单凭教师的口授学生可能无法理解数学问题。随着现代技术教学手段走进数学课堂，教师要充分利用多媒体、电子白板等现代化教学手段辅助数学教学，也可以有助于提升学生的数学思考，学生在形象生动的数学问题的描述中能获得全新的数学体验，也会更加集中学生的注意力，让学生深度参与到数学学习中来，确保每一个学生都能够在教学中不断训练自己的数学能力，提升数学学习的有效性。如在“小数的初步认识”教学过程中，教师要引导学生通过创设的情境，初步认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，能识别小数，会正确地读、写一两位小数，并体会体会小数在生活中的广泛应用。教师首先用多媒体课件展示琳琅满目的超市商品，并展示几种商品的单价，此时学生会看到不同的小数。从生活情境中来的教学内容不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生看到数学知识的学习与生活是紧密相关的，也就更愿意参与到数学学习中来进行数学能力的培养。在此基础上，教师再出示小数應用的数学情境，让学生感知以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，学生就会感觉到思维的水到渠成，并能通过大胆想象，类推能力得到提高。授课快结束的时候，教师再布置延展性作业，让学生到超市等处进行实地考察，理解小数各部分在价格和长度中的含义，理解小数每一部分表示的是什么。这样的教学从情境中来到情境中去，让学生在积极快乐的学习中学会具体问题具体分析，能够透过现象抓住实质，数学学习能力自然而然就获得了提升。
三、遇到学生独立思考难以解决的问题，教师可以引导学生在小组合作中共同思考
学生个人的能力毕竟是有限的，而学生的学习层次也是不相同的。有些数学问题单凭学生个人的能力是无法通过思考解决的。而教师在授课的时候，可以让学生在课前以同组异质的原则组建的合作学习小组中共同讨论，共同解决个体难以解决的数学问题。这不仅不会降低学生数学能力提升的效率，而且学生在小组中进行思考和碰撞会擦出智慧的火花，更有助于学生数学能力的提升。如在“两位数乘两位数”的“两位数乘两位数的笔算（不进位）”教学过程中，教师要引导学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，学会两位数乘两位数的笔算方法，培养学生勇于探索的精神。尽管在教师的讲解下大多数学生能够初步理解了算理，并在此基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法以及理解了笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法，但是并不能保证每一个同学都掌握了这种计算方法。在学生实践练习计算方法的时候，教师就可以安排学生在小组中相互交流讨论，将自己的计算过程以及计算方法与其他学生共享，这样就能够去伪存真，掌握正确的计算方法，提高学生的计算能力。
总之，小学数学教学中学生数学能力的培养，教师首先要培养学生的自主学习能力，让学生能够积极主动地进行数学的学习，体会到数学学习的趣味性和使用性。只有在学生乐学的基础上，才能够积极主动地获取知识，努力地去解决数学问题，真正提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]刘丽杰.小学生数学应用能力的培养[J].新课程（小学），2017（7）.
[2]赵婷婷.小学数学应用能力培养实践谈[J].快乐阅读，2016（8）.
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