基于高效课堂背景下小学数学作业多元化设计研究

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　　 摘 要：从高效课堂的定义角度出发，对数学作业多元化设计的意义与原则进行阐述，进而提出基于高效课堂背景下小学数学作业的合理多元化设计，以期为小学数学教师提供参考。
　　 关键词：高效课堂;小学数学作业;多元化
　　 当前我国小学数学教育事业正处于蓬勃发展期，为了有效提升小学生数学学习质量和效率，教师正在不断创新教学形式。但是不管教学方式如何变化，数学作业作为教师掌握小学生学习状况的基本手段，在教学活动中被教师保留。因此，为了最大限度地提升学生对知识的巩固程度，教师应对作业进行多元化设计。
　　 一、高效课堂的定义
　　 高效课堂即在课堂教学中教师能够以更高的质量、效果完成教学目标，具体来说就是在有限的课堂时间、环境中，以更高的效率实现教学的目标以及任务，且具有较好的教学效果、社会效益以及影响力的一种课堂教学模式。
　　 二、数学作业多元化设计的意义与原则
　　 1.数学作业多元化设计的意义
　　 新课标要求教师应当“以学生为本”，全面提升学生的综合能力。体现在作业的设计中应当更注重学生的个体、自主发展。所以，作业多元化的设计能够充分提升学生探究数学的自主性，帮助学生养成良好的数学学习习惯，进而锻炼其综合能力，有效实现为国家培养综合型人才的社会需求。
　　 2.数学作业多元化设计的原则
　　 （1）多样性
　　 传统的数学作业设计中，多为单调的应用题、计算题等，时间久了很难激发小学生的数学兴趣，并打消其积极性。所以在多元化设计的数学作业中，应体现其多样性，即应当包含口头作业、书面作业、思考作业、实践作业、数学单科作业、涉及其他学科的作业、独立作业以及小组作业等。每天的作业形式都不同，很容易使学生具备学习动力。
　　 （2）趣味性
　　 兴趣是驱动小学生专注于学习的核心动力，所以教师应当多设计极具趣味性的作业，调动学生的热情。
　　 （3）针对性
　　 一方面，数学作业应当针对学习的重、难点进行设计;另一方面，数学作业应当针对学生间的个体差异进行设计。
　　 三、基于高效课堂背景下小学数学作业的多元化设计
　　 1.设计巩固知识作业
　　 高效课堂的重点在于提升教师的教学效率以及学生的学习效率，因此作业的设计绝对不可以脱离课本教学实际，即作业的最核心目的是巩固学生对知识的学习以及掌握程度，同时对将要面临的新知识做好预习。例如，在学习人教版二年级上册“5的乘法口诀”和“2、3、4的乘法口诀”后，一方面为了巩固学生的知识掌握程度，一方面为教学“6的乘法口诀”做好铺垫，教师应当对此部分作业实施生活化的设计，如在买酸奶时用乘法计算购买数目，并尝试运用“6的乘法口诀”进行计算等，加深其印象，帮助其预习。
　　 2.根据学生特点设计
　　 学生的特点主要体现在年龄特点、性格特点、兴趣特点以及知识掌握情况等，因此教师在课上、课下都应当对学生进行全面了解，从而掌握学生的整体概况，以便在作业设计中有所针对性，为小学生设计最合理、最适宜的作业。小学阶段的学生，其天性多好动、爱玩，并且大部分的学生都是通过在玩乐、游戏中感知世界、学习知识的。因此，教师可以针对学生这方面的性格特点合理设计数学作业，从而在不断激发小学生学习兴趣的基础上帮助其对所学知识进行掌握以及巩固。
　　 例如，在学习人教版三年级下册“长方形、正方形面积的计算”一课后，为了在激发学生学习兴趣的基础上，设计游戏化的数学作业，帮助学生有效巩固所学知识。教师可以让学生在回家后寻找生活中的长方形与正方形，将能够将形状面积计算出来，并在第二天带到学校与其他同学相比，评比谁找到的形状面积最大;与此同时，为了拓宽小学生的知识面，教师也要让学生尽量去寻找面积相等的正方形与长方形，从而为以后计算面积应用题的学习打下基础。
　　 3.结合实际生活设计
　　 数学虽然属于一门逻辑思维性较强的抽象学科，但其最终的学习目的是被应用到生活中，从而为人们解决生活动中的实际问题。因此，小学数学教学工作绝对不能脱离生活实际，这也是符合新课标要求的，即培养学生自主学习、分析数据、独立思考、锻炼动手解决问题的能力等。所以，在实际的数学作业设计过程中，教师必须结合学生的实际学习需求，激励小学生对实际生活中的各类问题进行挖掘以及探索，这要求教师应当将传统、单一的机械性计算作业及时转变为调查性作业、动手实操性作业甚至表演式作业等，从而在激发学生兴趣、调动其积极性的基础上，全面培养其综合素质。
　　 例如，在学习人教版六年级上册的“扇形统计图”一课后，教师便可以为学生设置开放式的课后作业，既可以让学生通过团队合作进行调查来完成作业，也可以让学生通过自主观察进行调查来完成作业，这样不仅可以帮助学生有效巩固扇形统计图相关知识，也能够充分培养小学生团队合作、认真观察以及独立思考等能力。
　　 总体而言，数学教师在对作业进行设计时，必须将实用性以及针对性融入其中，从而使小学生能够通过作业一边对知识进行巩固，一边锻炼自身的综合能力。除此之外，教师在批改以及评价作业时，也要将“以学生为本”的理念贯彻下去，从而为学生的健康成长创造和谐、向上的环境。
　　 参考文献：
　　 [1]梁紅玉.以生为本，多措并举：浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：151.
　　 [2]秦文进.刍议如何从学生入手打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（11）：144.
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