初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策研究
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摘 要：初中数学相较于初中教育的其他学科而言，大部分学生会感到学习难度较大。学生的逻辑思维能力关系着学生的数学水平，教师在数学教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更有效地学习初中数学知识。简单论述逻辑思维能力培养的重要性，对当前学生逻辑思维能力培养的现状进行分析，对如何有效培养学生的逻辑思维能力提出参考性建议，希望能有利于学生初中数学的学习。
关键词：初中数学;逻辑思维能力;教学策略
一、对逻辑思维能力的理解
1.逻辑思维能力概述
逻辑思维能力是指学生掌握对事物进行正确的思考、判断、概括、表达等的能力。思维逻辑能力也叫做数学哲学，但是思维逻辑能力的提高不仅对学生数学学科的学习有非常大的帮助，对其他学科的学习也有很重要的意义。
2.逻辑思维能力对学生学习的重要性
学生的逻辑思维能力和其学习成绩是相辅相成、密不可分的。在初中数学教学中有效培养学生的逻辑思维能力是教师教学活动的重点和难点。数学本身就是一门客观的、抽象的、逻辑严密的学科，学生逻辑思维能力的提高有利于更好地掌握解决数学问题的技巧，能有更加清晰有条理的解决思路。对数学课堂上所学的公式及其他理论知识，学生能更好地理解和吸收，能将数学知识灵活地运用到实际问题中去。逻辑思维能力的提高，有利于学生达到更加理想的学习效果，学生能更快、更好地理解所学教学内容，也有利于数学教学活动的有序、高效进行，学生能有更多的时间和精力去学习更多的数学知识，促进学生数学水平的提高。因此，逻辑思维能力是学生学好数学知识不可或缺的能力。
二、学生逻辑思维能力培养现状的分析
1.过分注重学生的考试成绩
随着时代的变化和发展，用人单位对应聘者的要求越来越高，社会上的竞争压力也越来越大，学生数量庞大，各个学科的学习难度日趋增高，学习压力不断加强，家长也比以往更加注重子女的教育情况和学习成绩。学校在发展教育时会受到来自学生家长，就业环境、教育市场等多方面的压力，从而愈发地重视学生学习成绩的提高，久而久之形成了追求高分成绩的教学氛围。在这样的环境下，许多教师在安排教学活动时过分注重学生学习成绩的提高，要求进行大量的习题练习，忽略了学生逻辑思维能力的培养，缺乏针对培养逻辑思维能力的教学安排，使学生的思维发展不可避免地受到限制。
2.传统单一的教学方式
现如今，中国各行各业的发展都越来越现代化，为教育行业的现代化发展培养更多的现代化人才，国家大力推行新课程改革标准，主张教育和培养全面发展的综合性人才。在新课改的大环境下，培养学生的逻辑思维能力是初中数学教学安排中必不可少的一部分。但是，在一些地区，许多教师在初中数学课堂上仍然使用传统单一的教学方式，注重学生对教材内容的掌握，教师根据教材口头讲述教学要点，学生被动接受和学习教师讲解的数学理论和问题，同时师生之间的交流也比较少。这样的教学方式不可避免地形成了一种较为枯燥乏味的学习氛围，学生在这种氛围中学习积极性不高、缺乏主动思考的意识和能力，习惯于机械理解和记忆，束缚了学生逻辑思维能力的培养和提高。
三、有效培养学生逻辑思维能力的教学策略
1.将理论知识与学生生活相结合
学生的逻辑思维能力是在不断培养中逐渐提升的，为了学生逻辑思维能力水平的有效提高，教师必须合理安排教学，努力挖掘学生的潜能，帮助学生提升自己的逻辑思维能力。教师若能将学生的日常生活与教学内容有机结合，会达到更理想的教学效果。将数学问题融入现实生活中学生经历过的事情能有利于减少数学概念和公式的枯燥乏味，激起学生的学习兴趣，也有利于学生将抽象问题做到形象理解，引导学生“学以致用”，将数学知识灵活地运用到现实生活中去。在理论知识联系生活实际的过程中，学生会更好地提高自己的逻辑思维能力。
教师在教授初中数学重要的知识点——二元一次方程时，可以利用生活中的应用题帮助学生更好地掌握教学重点，培养学生的逻辑思维能力。例如：今天是小李爷爷的寿宴，今年小李的年龄是他爷爷的五分之一，十二年以后，小李的年龄是他爷爷的三分之一，问小李和他爷爷各多少岁。教师可以引导学生先自己思考解决，适时适当地给予一些指導，引导学生联想到鸡兔同笼问题的解决方法，帮助学生转变思维，学会用二元一次方程解决这个应用题。在一步一步地解算这个数学问题的过程中，学生的思维和条理会更加清楚，有利于培养学生的逻辑思维能力，更好地学习和掌握二元一次方程知识。
2.适当运用创新型的教学方法
数学学科的知识体系具有很强的逻辑性，知识点之间环环相扣、联系紧密，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和吸收数学知识。传统教学方式的弊端和造成的消极影响已经日趋显露，教师在进行初中数学教学时应该扬长避短，适当运用创新型的教学方法，避免将教学内容一股脑地强行“灌输”给学生。问题教学法以学生为教学活动的中心，引导学生思考问题、解决问题，帮助学生对学科知识有更深入的理解。在数学问题的提出、思考、探讨、解决的过程中，学生的逻辑思维能力也能得到有效的提高。
例如，在教授正多边形的知识时，教师可以采用问题教学法引导学生理解正多边形的概念，让学生学会判断哪些图形是正多边形。教师可以向学生提问：“四条边都相等的图形是不是正四边形。”若学生回答：“是”，则再提问“那么菱形是正四边形吗？”这时学生就会发现问题并进行思考。教师可以继续提问：“四个角都相等的图形是不是正四边形？”学生会根据之前的菱形而想到矩形不是正四边形。再经过提出问题、思考问题后，教师可以加以适当点拨和总结，让学生知道四条边都相等并且四个角也相等的图形才是正四边形，从而明白和掌握正多边形的概念。在这个教学过程中，教师锻炼了学生的思考和判断能力，促进了学生逻辑思维能力的提高。
3.营造轻松愉快的学习氛围
数学对许多中学生而言，是一门学习难度较大的学科。在上数学课时，学生难免会感到紧张和胆怯。这种消极心态不利于学生学好数学知识，更不用说提高逻辑思维能力水平。对这种情况，教师应该想办法努力营造一个比较轻松愉快的学习氛围，帮助学生提高学习数学的兴趣和信心，使学生愿意积极主动地参与教学活动，从而帮助学生在学习过程中提升自己的逻辑思维能力。
在教育现代化进程下，教学条件也有了很大的改善。教师应该充分利用先进的信息技术和丰富的网络资源改变沉闷枯燥的教学氛围。例如，在教授图形旋转的相关内容时，教师可以选择使用动态的视频画面给学生演示图形的旋转轨迹，视频展示的形式能为数学课堂增添些许趣味性，学生在视觉和听觉的双重吸引下，更容易主动参与课堂教学，并且动态视频更能帮助学生对图形进行联想和想象，理解图形旋转的原理和逻辑，有利于培养学生的逻辑思维能力。除此之外，在开展教学活动的过程中，教师应注重和学生之间的交流与互动，避免数学课堂成为教师一个人的“独角戏”，教师应多多了解学生的想法和意见，积极活跃的互动交流也有利于营造轻松愉快的氛围，同时也有利于教师获得学生的信任，让学生愿意和教师交流学习情况，这样教师才能“对症下药”，更好地发现教学中的问题，帮助学生解决问题，针对学生的特点促进学生逻辑思维能力的提高。
参考文献：
[1]王鹏鹏.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].文理导航，2016（14）.
[2]李广双.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（中旬），2017（6）.
[3]赵新风.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施[J].文理导航（教育研究与实践），2017（4）.
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