初中数学教学对学生参与意识的培养
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摘 要：曾经有个教育学家说过：“如何提高课堂效率，首先要专注于提高学生在课堂上的参与感，当学生参与到课堂上，学生的专注力就会提高，相对而言，学生学习新知识就更快，就能提高课堂效率。”初中阶段的数学课堂，更是要求学生在课堂上有参与感，学生参加到课堂中，在学习初中数学新知识时就会更加专注，思维更加活跃。身为初中数学教师，应在数学教学的过程中不断地培养学生的参与意识。
关键词：初中数学;参与意识;培养
何为“参与意识”。顾名思义，学生在课堂上的数学学习能跟得上教师上课的节奏，在课堂上能和教师保持互动，并在互动的过程中不断地参与思考。在初中阶段的教学当中，培养学生养成参与意识是重中之重。新课改提出我们在进行数学教学时应满足教学质量以及课堂效率，让学生全身心投入课堂当中，最有效的办法就是在上课过程中不断培养学生的参与意识。那么，怎样才能培养学生的课堂参与感呢？本文，我就如何在初中数学教学中对学生进行课堂参与意识的培养，谈几点看法。
一、营造诙谐幽默课堂，活跃课堂气氛
初中数学是一门知识深奥的学科，因此在讲学的过程中，教师为了让学生吸收更多的知识内容，在讲学的方式上往往是采用“一讲一练”，这也是最传统的教学方式，在传统课堂上学生难免会感到乏味，深感困意。为了振奋学生在课堂上的精神，教师在教学时应尽量用诙谐幽默的语言进行讲学，使学生提起精神，从而也能活跃课堂氛围。
例如，在七年级下冊第五章“相交线与平行线”这一单元的讲学中，我首先以一段“独白”进行课堂引入：“同学们，你们认识我这么久了，觉得我和你们在生活中有交集吗？”学生回答：“有。”我接着说道：“那么我们的交集是不是仅限于学校当中呢？我们之间是不是存在着相交关系呢？”在学生回答完之后，我直接导入“相交线的定义”，这直接让学生直观地理解了相交线是有一个共同交点。紧接着我问学生：“我现在在街上走着走着，我看见路上形形色色的路人，但是我们之间互不认识，即使是走近，也是擦肩而过，这时候我和陌生人之间就存在着不相交的平行线。”在我的讲学之后，学生立马反应出相交线与平行线之间的特点。通过这样的方式讲学，可以活跃课堂的气氛，让学生自然而然地在课堂上养成参与感。
二、打造情境教学课堂，重在轻松参与
情境教学对初中数学课堂的作用也是非常大的，通过情境教学，让学生将抽象的数学公式或者数学定理具象化成具体事例，更简洁明了地帮助学生理解。在情境教学的过程中，学生在课堂上会缓解紧张感，进行轻松愉快的学习。
例如，我在教学初中数学第十三章“轴对称”这一章节的学习时，为了让学生理解什么是轴对称图形，我在备课时准备了以下几种教学道具：心形卡片、三角夹板、时钟、粉笔盒。首先我从心形卡片开始举例：“同学们，你们看我拿着什么呢？”学生回答：“心形卡片。”这时我将心形卡片沿着中心线对折，然后问学生：“对折完的心形两边是一样大的吗？”学生回答“是。”接着我举三角夹板的例子，同样的问法从顶角拉线下来，并让学生观察线两边的图形大小。之后的几个例子也是重复以上的讲学，这时学生发现一个规律：“举例的这几个图形都是通过一个中线将图形划分成两半图形，并且图形的大小和形状一模一样。”通过这样的讲学，学生非常直观地理解到轴对称图形是个怎样的图形，轴对称图形不仅有对称轴，而且对称轴两边图形是相等的两个图形。
三、交换角色教学，发挥学生的光辉
在数学课堂上，为了提高学生的课堂参与度，我在教学过程中让学生和教师交换角色。也就是在练习完之后，学生轮流对题目进行讲解，可以发表自己对知识点的理解，对题目信息的提取，对题目的解答等。例如，我在教学八年级上册第十四章“整式的乘法与因式分解”时，在课前我准备了十道题让学生进行讲解，学生在练习完之后，先自主举手发表。后面再采用轮流的方式进行讲题。当学生站在讲台上讲题时，教师可以站在一旁记录下一些需要修正的细节，在每一位学生讲评完都会予以评价。在我的课堂上要求学生自主发表，增强学生自主学习的意识，通过上台讲学这一形式，学生可以主动地投身于课堂上，并且对课堂的知识有了一定的见解。这样换角色的方式能让学生更快速地从“听课者”转换到“讲学者”。学生在课堂上的参与意识也大大增加了。
总而言之，以上就是我关于如何在初中数学的教学当中进行参与意识的培养。为了更好地使学生养成课堂参与感，我们教师首先将重心放在学生的课堂氛围上，课堂氛围一定要轻松愉悦，不能让学生有太多的紧张感，这样反而不利于培养学生的参与意识。再者就是要对学生的知识进行一个合理的筛选，以合适的方式对不同的专题进行教学。
参考文献：
[1]潘艳.小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].中国农村教育，2018（18）：84-85.
[2]姚小娟，成国平.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018（28）：57-58.
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