初中语文阅读教学中的语感培养
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摘 要：新的语文课程标准明确指出，语文教学是为学生的语言文字学习而服务的，突出了语文的人文性特征。因此，将语用训练落实好是提高学生语言文字运用能力的前提，其关键点在于能否正确地进行语言文字的培养与练习。通过分析初中语文教学过程中存在的问题，以初中语文的语感培养为切入点，总结了一些方法和策略，希望提高初中语文课程的教学水平。
关键词：初中语文，语感培养;阅读教学
初中语文教学的核心任务是进行语言文字运用的学习。在传统的语文教学过程中，教师普遍采用逐字逐句讲解，整个过程学生只能被动地接受知识，在这样的阅读教学中学生的语感得不到良好的锻炼。而随着新课程改革的推进，要求教师在阅读教学过程中结合阅读完成材料的分析与感受，这对学生的语感能力提出了更高的要求。
一、初中语文阅读教学中进行语感培养的意义
（一）有利于学习能力的提高
“语感”是语文学习环节中不可或缺的重要因素，也是每一个学生必须掌握的重要能力与技能，很难想象没有“语感”的语文学习会变成什么样子。没有“语感”能力，我们的语文学习就很难正常开展。所以，培养学生的“语感”能力是保证语文学习的重要基础，它对学生后续的学习具有十分重要的作用。
（二）“语感”能力的提高，对于学生观察能力和思维能力都具有十分重要的促进作用
发展学生的“语感”能力，不仅提高了学生自身的语文能力，同时也为学生后续的語文学习打下了良好的基础，对培养学生良好的学习习惯和创造能力提供了有利的条件。
二、初中语文阅读教学中的语感培养策略
（一）注重富有情感教学氛围的营造
情感是人生命的重要组成部分，是个体体验与感受的表现，它自始至终伴随着语文教学。对语文教学而言，情感既是其重要的教育手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的重要组成部分。从一定意义上来说，语文就是一种情感，语文教学就是一种情感教育，缺乏情感的语文教学不可能培养出具有整体意义的人。语感具有情感性的特征，语文阅读教学必须营造良好的情感教学氛围，激发师生的情绪，挖掘教材蕴含的真挚情感，这对于语感的培养大有裨益。
例如，在阅读《钱塘湖春行》这首诗时，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以先让学生闭上眼睛聆听录音，去感触诗中所表现的美妙境界;可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受到感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多样的形式朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，养成学生的语感能力。
（二）注重多媒体的运用，实施语感体验
新的语文课程标准明确指出，我们不同年级的语文教学应该具有明确的教学内容和目标。所以，同一篇课文在不同年级的教学中，其语言特点也会不同。
例如，我们在语文教学中，学习《苏州园林》这篇课文时，由于学生并没有实际去过苏州园林，所以无法获得感官上的具体感知，这就造成了学生在学习课文时，对文中所描述的景象并没有充分的认识，而这时我们要加深学生对文章的理解，要促使学生全面地去掌握苏州园林的结构和特点，那么我们就必须想办法加深学生的直观感知。通过直观感知，让学生可以站在多个角度去感受这幅美景，这时教师就可以充分利用多媒体来进行苏州园林的展示，多媒体课件中可以包含苏州园林的楼亭台、楼榭、景观、树木，通过多媒体将这些素材、景色直观、形象地展现在学生面前，这样就可以对学生产生强烈的视觉冲击，同时还可以在播放的过程中配上与情境相对应的音乐或解说，学生在这个过程中，不仅能够通过感官观看，还能通过欣赏倾听，这样就可以全方位地为学生构建一个三维立体的教学空间，从而让学生更加全面地、深层次地了解苏州园林的结构与特点，进而促使学生加深对课文的理解，提升学生的语感。
（三）注重语感情境的创设，突出语言感知
在文本阅读的过程中注重语感情境的创设，这对于学生理解文本内容，体会文本的核心思想具有十分重要的作用。也是品味语言，学习课文的第一步。
例如，我们在讲授朱自清的《背影》这篇课文时，通过文中的描述可以帮助学生去感受父子情深，从而培养学生珍爱亲情的这种传统美德，而这个目标也是这节课的一个教学难点，当文中首次提到父亲的“背影”时，教师就可以利用多媒体展示出文中四次描写“背影”的句子，并和学生去一起去探讨和分析完成感悟。通过这样的方式，就会在学生心中产生强烈的冲击感，形成情感共鸣，就会对父亲为自己的付出产生更加深刻的认知和理解，学生对于细节的描写就会更加具有把控性，进而促进学生语感的提升。
总之，在我们的初中语文阅读教学中想要促进学生语感培养的发展，教师除了要鼓励学生积极参与课堂实践之外，还要给学生的阅读留下充分的时间和空间，让学生更好地将语文阅读与自己的生活相联系，从而促进学生的语感培养的发展。其次，我们要重视学生的个性化培养，在教学过程中要努力展现学生的个性与能力，努力为学生创建一个自由宽松的舆论环境。
参考文献：
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