以信息为翼以拓展为本：初中数学教学与信息化高度融合的路径探索
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摘 要：教育教学进入新时期以来，计算机技术在课堂中的应用无疑使课堂教学活动走上了现代化快车道。在减轻师生负担的同时，其主要作用在于使知识呈现方式因依托信息技术而变得不再如传统课堂那般艰涩难懂，整个教学与学习活动因为信息技术的融入而变得更加活泼起来，十分有利于学生的发展。以现代化信息技术为引，对其在初中数学课堂教学中的融合应用进行了研究。
关键词：初中数学;信息化;课堂融合实践
自核心素养推行以来，围绕生本模式下的现代化课堂教学模式已经成为一种常态。在这一常态下，十分强调开展以学生自身发展规律为原则的课堂教学活动。换而言之，新时期的教学活动就要围绕学生学习兴趣、体验与能力的构建来设计教学活动，这点在新课标中同样做出了强调。在初中数学课堂教学中高度融合信息化教学模式，就是充分利用了信息技术本身的优质功用来促进上述目标的达成。这就需要数学老师坚持与时俱进，以创新发展的态势来精心设计信息化数学课堂，促成学生综合素养的向好发展。
一、信息技术引入给初中数学课堂教学带来的作用
信息技术引入初中数学课堂，首先符合初中阶段学生的心理常态。在艾瑞研究院有关青少年的研究报告指出，目前已经有超过半数的孩子在学龄前已经接触过互联网，超过75%的青少年已经能够通过手机、电脑等工具进行基础計算机操作且形成了心理认可甚至是依赖[1]。因此在初中数学课堂当中融入信息化教学，十分符合学生的心理和思维认知。这样一来，首先就保证了学生在学习活动当中因为信息技术的融入而变得充满兴趣。其次，信息技术融合下数学教学活动，能够把原本抽象的数学知识变得形象生动起来，更加便于学生理解和思考，这就极大地改善了传统数学学习中需要学生埋头苦思，因为大量的逻辑思维推理而烦恼的情况。再次，信息技术与数学课堂教学的融合，基于信息技术的强大功能，能够使得一些原本无法实现于课堂的方式方法得以实现，对丰富课堂实践活动有着十分积极的帮助。最后，基于现代教学理念，信息技术的融合对学生的学习体验与情感优化同样有着十分积极的作用。如可以在紧张的学习间歇，老师利用多媒体引入一些休闲放松的元素来缓解学生的学习疲劳等，这些对于学生的身心发展来说都有着一定的好处。
二、信息化数学课堂教学实践开展策略
初中数学课堂教学活动与信息化的高度融合，就需要把信息技术的优质功能通过教学方法创新来充分渗透到数学课堂的每一个环节当中去，切实地实现对学生综合能力与品质的优化提升。
（一）巧设导课情境，调动学生的学习兴趣
一堂教学课能否取得成功，有效的导课就占据了一半。好的导课能够极大地激发学生的求知兴趣，充分调动起学生的学习热情，接下来的教学环节就会一路顺风顺水，最终取得不错的成果。基于信息技术下的数学课堂，老师应该先从导课环节下功夫，以丰富趣味的情景构建，来成功地调动起学生的学习情趣与热情。[2]以“正数和负数”（部编七年级上）中的课时教学为例，在导课环节，老师可以预先用信息技术设计一个形象生动的数轴，把数轴上的正负数用趣味性的图形表示出来，或者是生活中常见的动物，或者是学生普遍喜欢的军事道具等通过多媒体展示给学生。进而结合情境问题“温度计的认识和使用”，如“找出零上5℃、零下11℃、温度计上的0代表了什么意思？”等，通过这种贴合课时内容的情境设计必然能够有效地调动起学生的好奇心，进而学习兴趣与积极性的生成自然不在话下。
（二）改变习题样式，激发学生思维联想
在以往的数学习题练习当中，学生往往面对呆板艰涩的数学问题需要在自己脑海当中进行了大量的思维逻辑推理，久而久之，学生难免会产生厌烦的心态。信息化数学课堂的开展就可以很好地解决这一问题。基于信息技术的强大功能，老师完全可以通过信息技术来改变习题的表达样式，让数学问题的思维逻辑推理过程变得形象生动起来，对学生的思维构建过程形成优化。例如在“有理数的加法”（部编七年级上）这一课当中，老师可以依托信息技术对如下练习题进行样式优化：“一辆美式军用坦克正在一条公路上进行机动训练，这辆坦克先向东行进了10米，稍做调整之后，又继续向东行进了9米，这两美式军用坦克一共向哪个方向行进了多少米？”利用信息技术，老师可以通过Flash动画设计，让这道题变成动态化的表达方式，如设计真实的动画场景，让坦克每一次的行进动态化起来等，这样就能很好地把这道有理数问题的思维推理过程表达出来，十分容易就带动起了学生的思维联想与逻辑推理，最终实现了学生思维联想能力的激发培养。[3]
（三）丰富实践活动，培养学生实践探究
利用信息技术与数学教学的融合，老师还可以在基于数学问题的实践应用当中依托信息技术来丰富实践活动内容，以此来培养和促进学生的实践探究能力。我们继续以有理数这一单元的教学内容为例，老师可以在单元复习环节通过信息技术设计一些课堂实践游戏来促进学生实践探究能力的提升。例如有理数问答竞赛。老师依托信息技术设计一个Flash限时问答竞赛。把学生分成前后四人小组，一部分人负责合作运算，由个别代表负责抢答。让学生在合作参与当中竞答Flash中的有理数问题。这样做的好处就是既锻炼了学生的数学思维反应能力，培养了学生的合作参与能力，同时又对学生解决数学问题的实践探究能力形成了很好的培养。
初中数学课堂教学与信息化的高度融合，其目的就在于通过信息技术的优质功能来增进教学实效，优化学生的学习过程，对学生的数学学习兴趣、学科思维能力与实践探究能力的发展带来积极的推动作用。这十分符合新课标与核心素养教育教学理念。本文的研究结果，对于信息技术与初中数学教学的优化融合有着一定的参考价值。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（5）：13-18.
[2]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究，2017（5）：24-26.
[3]单巨东.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018（7）：11-16.
作者简介：刘文晓（1980—），女，山东青岛莱西人，大学本科，中学二级教师，工作单位：莱西市济南路中学。
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