浅析初中道德与法治教学中的多向互动
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摘 要：随着素质教育的深入推进，课堂教学也随之进行了调整。传统的课堂教学，受应试教育影响，注重的是以教师为主体，苦读加逻辑的教学模式。课堂以教师灌输为主，学生只是被动地接受。新课改以来注重学生的主体意识，强调学生在课堂上主动参与性，主张调动师生间、学生与学生之间的互动。
关键词：初中;道德与法治;教学;多向互动
一、引言
互动式教学模式能培养学生自主意识和创新能力。教学过程是教师与学生之间相互影响，相互活动的过程。在这个过程中要形成良好的课堂教学氛围，就要形成和谐的师生互动、生生互动以及环境对学生的影响，从而达成好的教学成果。初中道德与法治课教学中，教师要集中利用有限资源，结合学科特点，采取各种措施，进一步促进教学互动的开展，实现互动效果最大化.
二、初中道德法治教学开展多项互动的重要性
道德与法治教学是围绕学生的品德修养开展的。教学目的就是通过学习使学生建立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生成为高素质好品格的人才。互动式教学方式能营造积极主动、融洽和谐的课堂氛围。通过师生互动，生生互动，能使学生更好地融入课堂，激发学生学习兴趣，而且通过讨论、辩论、交流、分析等多种形式的互动，是枯燥的书本知识变的生动、条理化，有利于学生吸收掌握。再者师生之间一对一，或一对多的这种互动，对学生的语言表达能力，以及思维转换能力都是极好的锻炼，也是学生之间相互学习的一个渠道。最后，有效的师生互动，能建立友好和谐的师生关系。所以开展多项互动式教学对初中道德与法治教学有着很积极的作用。
三、初中道德与法治教学中多项互动的基本方略
1.互动教学的前提是以教师互动为前提
初中道德与法治这门学科涉及教学内容十分广泛，有关于为人品行教育、爱国教育、法制基础教育等多方面内容。教材内容的涉及面广，课前教师要做好核心教学任务分析，课堂上教师要以核心任务为中心，引导学生展开对相关知识的讨论。在授课前，教师要先介绍相关知识提出教学要求，安排學生一些力所能及的自主学习内容，为学习新知识营造良好的交流氛围。比如，在《中华一家亲》这一章节，教师在上课前可以要求学生借助图书馆或网络查询的手段收集、整理关于我们国家民族、风俗文化、山川、江河等各方面知识，可以是文字、图片、小视频等。这样的方式第一可以培养学生自主探求的精神，第二是教师开启互动交流的前提。学生在课前有了准备，就可以保证有课堂气氛的活跃性，进行师生互动，或生生互动都能有的放矢。
2.互动教学要建立和谐平等的师生关系，鼓励学生多思考，勇于提问
教师与学生之间定位准确，有利于展开互动。传统的以教师为主体，教师一言堂的教学模式是无法开展有效互动的。课堂应该交给学生，发挥学生主体作用，只有每个学生的才能充分施展，才能形成有效互动。教师要和学生成为朋友，赢得学生的信任和爱戴，建立平等和谐的师生关系，有利于开展互动交流。另外，教师还要要做好引导和指导工作，围绕学生兴趣点设计教学方案，这样才能激发学生兴趣和能动性，鼓励学生认真思考，提出自己的意见和疑问。
3.情景教学是影响师生互动的外部因素
教学情景是酝酿教学所需精神、文化、思想，还有心理氛围。为了能更好地调动学生学习积极性，教师要从教学内容出发创设与教学内容相符的场景和氛围把学生带入思考的空间。例如，在学习“依法进行自我保护”时教师可以让学生们自己举例，自己的合法权利有没有收到过侵犯，学生马上活跃的参与话题讨论，如有父母不经过允许私自翻看自己短信的;有学生反映学校有给人起外号，甚至个别欺凌事件等等，通过实例，又经过老师的讲解就能达到很好的教学效果。教师也可以准备侵犯未成年人权利的典型案例来具体讲解，在案件分析过程中可以让学生参与扮演受害者、检察官、律师等角色，一个小情景剧的形式让学生理解相关法律知识。
4.教学活动来源于实践，又服务于实践，互动式教学也讲究学生与产生教学关系的人或情景之间的互动
通过实际生活中的实践能加深对知识点的理解，理论联系实践也增强了学生的动手能力。尤其是道德教育要贯彻到日常生活中去，通过周围人的反馈和评价，也有利于学生建立正确的道德观念。比如，初中学生处于青春叛逆阶段，虽然都会说明白父母的艰辛，要孝顺尊重父母，但很多学生实际却做得不好。开展给父母做一顿饭的活动，虽然这是一个常用的主题，但却也是学生能更加体会父母艰辛，了解父母身体，和父母有效沟通互动的方法。通过这样的活动能让学生明白自己偶尔为父母做一次的事情，但父母每天坚持为自己做，这是一次很好的人文情怀教育。
互动式教学是经过多方试验教学效果显著的好方法。借助情景有效互动，能激发学生参与热情，引导开启了学生探求思考的大门。所以初中道德与法治教学要尝试多运用多项互动的教学方式。
参考文献：
[1]康晶.初中道德与法治课堂中的互动教学[J].名师在线，2018（8）.
[2]徐宏.建构互动模式，让道德与法治课堂“动”起来[J].教书育人，2017（11）.
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