小学语文“单元统整”教学之探索
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摘 要：在素质教育背景下，出现了越来越多新型的教学方式方法。而单元统整教学法就是其中一种，它在课堂教学中得到了一定的运用，甚至受到了一些教师的重视。尤其是在语文学科的阅读教学中，教师采用单元统整教学法来建构一个高效的课堂，可顺利地达到相应的教学目的。以部编版低年级小学语文教学为例，探讨单元统整教学法在其课堂教学中的有效运用。
关键词：素质教育;小学语文;单元统整;教学方法
单元统整教学法是对传统教学法的一种突破，让课堂教学呈现出新的活力。小学语文教师应该依托部编版教材，结合具体的单元内容，在课堂上贯彻落实单元统整教学，以提高语文课堂的教学效率。
一、单元统整教学法的基本概述
所谓单元统整教学，实际上就是教师针对单元内的课文进行集体备课，并且对单元内课文的教学内容、活动内容、练习内容以及课外课程资源等进行全面考虑的重要教学方法。
具体而言，这一教学法具有以下比较明显的特点：首先，这一教学法凸显出整体性的特点。教师要注重对单元内容进行整体的把握，并挖掘其中的文本內容，引导学生感悟单元内容的文本内涵。其次，单元统整教学法能够保证单元教学的连贯性。这可以体现在单元内每篇课文之间的衔接性方面，教师可让学生在课文的有效衔接基础上提高自身的课文理解能力。最后，单元统整教学可培养学生的阅读兴趣。学生在整体学习几篇文章时，其阅读兴趣会比他们单独学习某篇文章的兴趣更浓。因为他们的知识面得到了扩展，情感体验也更强，获得了更多的知识与技能，所以学生的学习成就感更浓，学习兴趣也就更大。
二、小学语文单元统整教学的有效策略
在单元统整教学中，可涵括整体感知、部分感悟和整体回顾三个主要部分。笔者主要根据这三个部分来展开课堂教学，具体可如下：
（一）基于“整体感知”的教学策略
小学语文教师在开展单元内容的教学之前，需要引导学生对单元内容进行整体的感知，也就是要开展单元导读教学活动。在这个方面，教师可以调动学生的生活经验，将学生的注意力吸引过来，初步激发学生的兴趣，让学生渐渐进入学习状态。比如在部编版小学语文二年级上册第一单元的单元统整教学开始之前，教师可先提问学生：“同学们，你们喜欢大自然吗？你以前观察过大自然中的什么？有什么感想吗？”
这些问题可以激发学生的参与兴趣，迫不及待地分享自己在童年生活中的某个发现。例如有的学生说：“我观察过蜗牛，我想知道它为什么爬得慢，后来我发现它身体太软，身上又黏黏的，就好像浑身没骨头地往前爬，还要被黏住，当然爬得慢了！”这一分享让其他学生感到有趣，也纷纷主动说自己的观察。这时教师要尊重学生的各种想法，最为重要的是让学生感到自己对大自然的热爱，呼应本单元“热爱大自然”的单元主题。当学生的兴趣被激发之后，教师就可以继续提问：“那你们观察过动物的生长和植物种子的传播吗？”这一问题可以引导学生走进单元内容的整体感知之中，为接下来的部分感悟做好铺垫。
（二）基于“部分感悟”的教学策略
这里的部分感悟实际上就是一种分块学习，但并非是简单地将单元内容独立开来，而是让学生根据知识的难易程度选择不同的学习方式，或者选择最感兴趣的课文内容，开展进行精读学习，又或者根据学生的学习需要，对单元内所需学习的内容进行合理的重组。在这样的教学环节中，学生的主体地位及作用得到了充分的体现，也让学生有了充足的自主学习时间。
部编版小学语文二年级上册第一单元的课文阅读内容包括《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等等，有的学生好奇小蝌蚪为什么找妈妈、怎么找妈妈，就选择从《小蝌蚪找妈妈》开始阅读，有的学生根据自己的阅读水平，选择《我是什么》这一科普童话来开始进行阅读学习。也有的学生喜欢诗歌，于是选择了《植物妈妈有办法》这一科普诗歌来展开初步学习。在分块学习的过程中，每个学生可独立自主地从阅读中获得感悟，然后谈一谈自己对大自然科普知识的理解，并讨论自己从中得到的哲理方面的启示。
（三）基于“整体回顾”的教学策略
在这个教学环节，教师可着重引导学生回顾自己所学的单元知识，并且总结自己学到的本领或技能。在这个方面，强调的是让学生发现单元课文学习的规律，深化自己的知识学习感悟，甚至学会从课内阅读向着课外阅读进行拓展，进而发现新问题，将目光放在更广阔的空间。比如针对《我是什么》这篇课文，学生总结了水的各种形态及其带来的影响。而文中提及的“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”让学生产生了新问题：“人们想出了哪些办法来管住它？”这一新问题让学生有了新的学习空间，刺激了学生的自主学习欲望。总体而言，这有利于提高单元统整教学效果。
总之，单元统整教学法是行之有效的教学方法，小学语文教师可从整体感知、部分感悟和整体回顾等方面来展开高效的教学，提高小学语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]孙凤霞.基于课程统整观的小学语文教学模式初探[J].语文建设，2017（35）：70-72.
[2]宋锦华.多元统整 提高小学语文课堂教学效率：“单元整体教学”的实践[J].语文知识，2016（22）：23-24.
注：本文系德化县阳光小学教育科学“十三五”规划第二批立项课题“部编小学语文单元统整式研究”的研究成果。
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