浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养

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　　[摘要]培养学生的自主学习能力有助于提高课堂教学效率。教师要走近学生，深入了解学生的内心世界，以情感人，以情育人，从而让学生由喜欢教师逐步转变为喜欢学习。对于三年级学生来说，教师要点燃学生的学习兴趣，让学习兴趣成为学生学习数学知识的导火线。开展小组合作学习有助于培养他们的语言表达能力、参与意识和团队合作精神，打开其“金口”。在合作学习过程中教师要对学生多一些鼓励和表扬，拉近师生之间的距离，让学生感受到教师的和蔼可亲和对其的肯定。教师要认真钻研教材，熟悉课程标准，理解教材编排的意图。设计预习和编写教案时要结合学生已学知识和现有知识水平，化疑难为简单，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。
　　[关键词]小学三年级;自主学习;能力培养
　　有很多教师，特别是像我一样年轻的教师，教学经验相对较少，教授数学知识时常常焦头烂额，自己感觉很简单的知识，学生就是学不会，有时心态崩溃的时候训学生几句，学生还感觉很委屈……在教学实践中，我通过不断钻研和向身边教师请教，逐渐掌握了一些教学技巧，学生基本上也能够听得懂、学得会。
　　作为一名年轻的农村小学数学教师，我深感培养学生的自主学习能力将极大地提高课堂教学效率。小学生的自主学习能力，是数学学习过程中的一种很重要能力。
　　一、营造和谐师生关系
　　我所在学校的留守儿童较多，其父母常年在外地打工，大多数孩子跟着爷爷奶奶或者其他亲戚一起生活，也有一些孩子从小学一年级开始就在外面住校，可想而知，孩子的心智、习惯、性格等都有很大问题。作为一名教师，首先就要走近学生，多接触学生，深入了解他们的内心世界，以情感人，以情育人，从而让学生由喜欢教师逐步转变为喜欢学习。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　农村小学生见识少，既没有课外辅导，又不懂学习方法，因此，教师在教学中教给他们学习方法是非常重要的。我们的做法是：结合教学实际，精心设计教案，激发学生的兴趣，引导学生根据教材内容自主完成预习。完成预习作业时，学生可以查阅工具书、教材资料等，达到自主学习的目的。
　　在生活中我们经常会发现，若对某种事情感兴趣，就会投入极大的热情，进而投入地思考、锲而不舍地钻研。在数学学习中，学习兴趣非常重要。对于三年级学生来说，教师要点燃学生的学习兴趣，让学习兴趣成为学生学习数学知识的导火线。数学教师如果能看到学生在课余时间总是在读数学书、在做数学题、在思考数学问题，如果能听到学生说“我最喜欢数学了”“数学最好玩最有意思”，那么，这就说明学生已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且学生的数学学习能力也在不知不觉中增长。例如，在教学三年级上册《可能性》的时候，我和学生一起做“击鼓传花”的游戏，让学生在活动中体会确定性与不确定性事件，学生表现出了极大的兴趣，就连平时不爱活动、不动脑筋的学生也都勇跃参与，取得了良好的教学效果。
　　三、开展小组合作学习
　　农村小学生，特别是留守儿童，很多孩子平时形单影只，沉默寡言，不善交往，不善交流。开展小组合作学习有助于培养他们的语言表达能力、参与意识和团队合作意识，打开其“金口”。在小组合作学习中，我发现不少孩子为了参与活动，为了在小组中表现自己，他们开始提前预习学习内容，自己想方设法查找资料，为了一个问题争论不休。在小组合作学习的过程中，教师要多说一些鼓励性的话语，如“你真了不起，这么难的问题都被你解决了！”“好样的，把你的方法向大家说一下吧！”“唉呀，老师居然都没想到！”这样，既能拉近师生之间的距离，又能让学生感受到教师的和蔼可亲和对其的肯定。
　　四、结合学情开展教学
　　有些学生数学学习效率低，学习一点新知识也得花很长时间，原因就在于他们缺乏自主学习的意识。死记硬背式的学习，往往只能照葫芦画瓢，这是学习数学的大忌。鉴于此，在数学教学中我认真钻研教材，熟悉课程标准，理解教材编排的意图。设计预习和编写教案时结合学生已学知识和现有知识水平，把新知识点化疑难为简单。预计一节课完成的教学任务，如果不能完成也绝不为了完成教学进度而强行灌输给学生，以免学生产生畏难情绪。此外，我每一节课的教学都以学生为本，针对所带班学生的整体特点来设计教学活动。如针对一道例题设计两种教学方案，第一种方案是根据中等生的学情进行设计，并且兼顾全班学生对问题的理解程度，重点关注程度较差学生的掌握情况。如果有个别学生不明白，就要及时进行课后辅导;如果大部分学生没有理解，就要马上换另外一种方法进行讲解。第二种方案是学生都理解以后，再回看第一种方案的解题思路，这样之前学生有不理解的地方也会茅塞顿开。
　　在学习新知识的过程中，我还注重引导学生感受数学与生活实际的联系，有效利用直观教学激发学生的学习兴趣。例如，在教学《三角形的认识》时，可以先让学生说一说生活中有哪些三角形，然后让学生给自己准备的三角形小物件描边，感受三角形的形状，让学生体会到数学就在我们身边。在介绍三角形特征时，我先问学生：“你能拿出自己做的三角形吗？看谁做得多。”学生自制的三角形有木片做的、竹片做的、桑树条做的、藤条做的、纸片做的等等，他们一一拿到台上，在得到教师的夸奖和赞许后，学生们无比自豪，自主探究学习的愿望更强烈了。
　　自主预习是一种很重要的学习方式，可以提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力。在平时的数学教学中，教师要注重培养学生的预习能力，有计划有步骤有目的地引导学生阅读数学课本，做好阅读笔记，尤其要记下自己还没有想明白弄清楚的问题，以便与同学交流的时候有方向有内容。
　　五、掌握适合自己的学法
　　良好的学习方法有助于巩固和发展学生的学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。良好的学习方法应该从小养成，同样，自主学习方法也要从小养成。
　　良好的自主学习方法，大致包括以下几个方面：
　　1.独立思考。数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为学生无论上课或做作业时遇到问题，都能积极开动脑筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不是依赖教师的提示或同学得出的答案。
　　2.主动参与。上课时，学生积极举手发言，发表自己的见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全融入到课堂中去，这就是主动参与的集中表现。
　　3.合作学习。主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂上积极参与合作、操作、实践，课外合作收集生活中的数学知识、身边的数学信息，思考探究处理信息的方法，养成解决数学问题的习惯。
　　在平时的数学教学中，教师要引导学生掌握自主学习的方法，提高学生自主学习的能力。例如，在学习“计算万以内的加减法”时，学生的错误率很高，教师要引导学生养成自觉验算的好习惯，让学生有意识地对学习过程进行自我监控，随时调整，不断完善。在学习过程中，教师要经常提醒学生扪心自问：为什么要这样做？这样做对吗？有没有其他的解决方法呢？哪一种方法最好？还要有意识地训练学生的口算以及估算水平，提高正确率。
　　小学三年级是一个学习的关键期，也是一个转变期。学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期坚持的过程，教师任重而道远。我们要以极大的热情引领学生进入数学之门，让学生产生兴趣，发自内心地想要学习好、掌握好数学这门课程，并自觉地提高自己的自主学习能力。
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　　 （责任编辑 赵永玲）
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