生活化教学模式在高中思想政治教学中的实践分析
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作者:陈煌
摘 要：在新课程改革的大背景下，生活化教学模式被越来越多的教师引入到高中思想政治教学课堂中，所取得的成效也是显而易见的。在此基础上，本文对高中政治生活化教学课堂的实践进行了简单的阐述，着重分析了生活元素在课程导入和课堂活动，以及知识难点等方面的应用。
关键词：高中政治;生活化教学;实践
在实际生活中我们随处可见思想政治的影子，将生活元素与教材知识相结合，用生活中常见的事例解释政治知识，可以帮助学生更加形象地理解，同时也可以有效吸引学生的注意力，提高学习参与兴趣。具体可以从几下几方面着手。
一、利用生活元素进行课程导入
好的开始是成功的一半，利用生活元素进行课程导入可以吸引学生的注意力，让学生更有探究学习的兴趣。比如我们在学习《政治生活》中关于“民主管理共创幸福生活”的内容时，教师可以这样进行导入：我们班级里有些同学来自农村，那么请问农村里所有事物都是由村长一个人说了算吗？村長是怎么选举出来的？除了村长以外还有谁可以参与村中事物的决断呢？问题一出，学生的思维马上就活跃了起来，有些学生还站起来分享自己村中发生的民主决策的事情。通过学生讨论探究，教师可以就此引出课题：我们国家实行村民自治，保证村民民主选举、民主决策，是基层民主的重要形式，那么究竟同学们刚刚提及的村委会是个怎样的组织？村民在其中又是如何行使民主管理权力的呢？我们这节课就来一起学习探究一下。由学生比较熟悉的、生活中会遇到的事情去引入新课，往往可以调动起学生的参与热情，让学生愿意开口分享自己的生活经验，从而活跃课堂氛围，让学生更积极地投入到课堂学习中去。
二、借助生活事例解释政治知识
在高中政治学习中，学生难免会遇到比较抽象的、理解难度较大的知识点，如果借助生活中学生比较常见的事例去解释的话，学生理解起来就会变得容易许多。比如我们在学习“影响商品价格的因素”这一知识点时，许多学生并不是很理解为什么同一种商品在不同的地区不同的时间会有不同的价格，那么教师就可以联系生活实际，夏天我们吃西瓜大多都是几毛钱几斤，一个大西瓜5、6块就可以买到，可是在冬天，尤其在过年期间我们去买一个小西瓜往往还需要20、30元的价钱。再比如在我们北方，一到冬天羽绒服就非常畅销，可是海南地区呢，不管羽绒服卖得多么便宜，买的人都寥寥无几。再比如遇到天气灾害之后，一些蔬菜、生活必需品的价格就会猛涨，可是随着国家政府的调控，价格很快也就恢复了正常，等等。教师可以借助这些事例，对其中所涉及的影响商品价格的具体因素进行详细的分析，这些事例学生都比较熟悉，可以说置身其中有着丰富的生活经验，再加上教师的讲解，就可以对国家宏观调控政策、气候、地区、时间、价值等影响该商品价格的因素有更直观形象的认知与理解，从而提高学习质量。
三、创设生活情境增强学习兴趣
高中学习压力大，学生在上课时总是会带着或多或少的紧张情绪，如果教师总是采取灌输式的教学方式，一味地为学生讲解教材知识点的话，会打击学生的学习积极性，也不利于学生真正地理解与吸收。在政治课堂上，教师可以多构建生活情景，让学生从课本中解放出来，这样在活跃课堂气氛的同时，也有助于培养学生学习的自主性与主动性。比如我们在学习“储蓄存款和商业银行”的内容时，教师就可以让学生模拟生活片段，找几个同学扮演去银行存款的人，由老师扮演银行职员，共同表演一个银行职员向客户介绍不同的理财方式的生活小品，在生活场景中进行知识点的讲解。再比如创设生活场景，像我们在学习“信用工具和外汇”的相关知识点时，教师可以利用多媒体播放一个生活中人们去超市买东西结账的视频，让学生看到有的人用现金结账，有的人刷卡结账，还有些人利用手机支付等等，由此展开信用工具的教学。通过创设学生熟悉的生活情景，调动学生的生活经验，拉近学生与政治知识的心理距离，从而激发学生兴趣。
四、开展生活实践延伸政治课堂
除了在政治课堂上进行生活化教学之外，还需要在课下、在实际生活中鼓励学生多多开展、参与实践活动，发现生活中的政治知识，并尝试用所学的政治知识解决实际问题。比如我们在学习了影响价格的因素的知识后，教师可以让学生在附近的超市或者菜市场去调查一下最近生姜的价格，制作价格趋势图，并联系所学分析出现价格波动的原因都有哪些。比如我们在学习了“具体问题具体分析”的知识后，可以让学生在生活中找一找相关的事例，有些学生就发现了生活中不同的着火原因要对应不同的灭火方式的事例，比如木材、布料着火了要用水或泡沫灭火器，而炒菜油锅着火要采取盖锅盖的方式等等，让学生养成在生活中观察、发现、分析、总结政治知识的习惯，起到延伸政治课堂，增加生活实践经验，在实践中不断学习的意义。
五、 构建生活化评价体系完善课堂评价
健全合理的课堂评价在构建高效课堂中的作用不容忽视，因此为了更好地完善生活化教学在高中政治课堂中的应用，必须要建立科学的生活化教学评价体系，即在坚持评教与评学结合的基础上，将鼓励学生发展，激励教师进步作为评价目标，进一步强化教学评价体系回归生活化，要在关注学生的学习情况和教师的教学状况的同时，提高对师生生活状态的关心。这就要求教师要在坚持民主性和科学性原则的条件下，落实课堂评价的发展化与多元化要求，即必须要保证课堂评价体系满足学生学习发展的需求。教师可以根据课堂教学效果进行及时反思，并结合学生的基础情况实时调整教学方式，再凭借民主化的课堂评价模式，提高学生的参与度与认同感，从而更好地引导学生全面发展。与此同时评价体系还应当将师生的情感体验纳入其中，要从关爱每一个师生的成长与进步出发，更好地提升教育教学的质量。最后则是要保证评价的主体和标准，以及方式的多元化，改变传统的以分数为主的单一评价模式，有效拓展评价体系的开放与可信程度，从而为新课改的顺利进行奠定扎实的基础。
综上所述，生活与高中思想政治学科有着千丝万缕的联系，教师要积极创设生活情境，让教材知识与生活元素相结合，帮助学生更轻松地理解和学习，使学生利用政治知识解释解决实际问题的意识与能力有所提高。
参考文献：
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[2]李毅娜.新课改背景下高中思想政治课生活化教学存在的问题及其对策[D].武汉：华中师范大学，2012.
[3]蒯仲平.问渠那得清如许，为有源头活水来——高中思想政治课生活化教学的实践和探索[J].文理导航（教育研究与实践），2013（3）.
作者简介：
陈煌，福建省福州市，福建省福州市闽侯县第二中学。
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