浅谈小学道德与法制教师专业发展的有效途径

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　　【摘 要】教师专业能力是教师专业化发展的核心，也是教师从事教育教学活动必备的专业基础。教师的专业能力主要表现为基本的教育能力、教学能力和组织学生开展社会实践活动能力。教师的专业风格是教师专业化发展阶段的最高境界，独特的教育教学风格是成为名师的首要条件。毋庸置疑，教师的专业素养是推动道德与法治课程高效落地，实现“立德树人”根本任务的关键。为有效提高教师专业能力，我主要采取了以下做法。
　　【关键词】道德与法制;教师专业素养发展;有效途径
　　一、以教学个性为先锋，突出专业发展的凝聚点
　　教育教学活动不是一般的产品生产，而是面對教学内容和学生群体的创造性劳动。对于教师来说，好的教育教学活动不只是完成任务，而是在完成任务的同时体现过程中的个性特点。为此，提倡教师教学的个性体现，引导教师形成自己的风格。如教学语言风格、教学体态风格、板书风格等。个性化的体现，促进了教师专业成长。
　　二、以问题研究为先导，定位专业水平的新起点
　　问题研究是近几年教师培训的新形式，也是行之有效的培训手段。问题是从实践中来的，在实践中发现问题、提出问题和解决问题就是教师专业水平提高的过程。教育教学中有些问题是十分典型的，很有必要进行认真思考研究。在教师中开展课堂教育教学技能技巧系列研讨活动，由青年教师将教育教学中所遇到的问题和困惑提出来，然后由名师骨干面对面的进行现场解答。这种研讨看似杂乱，但很实用，既有效解决了教学中的实际问题，又让教师在研讨中增强了研究意识，提高了专业水平。
　　三、以实践活动为载体，激发专业水平的兴奋点
　　建设师德高尚、业务精良、善于育人的专业化教师队伍，必须要以各项实践活动为载体，通过各种活动的开展，为教师提供竞争与合作的平台。
　　创新是教师专业化发展的灵魂，课程改革的一个重要目标也是教学创新。现代教学理念认为，缺乏创新的教学就是一种流程，毫无生机可言。这种创新体现在教育教学的各个方面。备课有创新，就不会拘于教材而不敢放开;上课创新，就会为学生的一个智慧火花而激动不已;辅导有创新，就会为一个好的方法而欢欣鼓舞。教育教学是在创新中发展的，教师的发展也是在创新中实现的。
　　观摩课是体现教师集体智慧和研究成果的舞台，也是引领青年教师提高的途径，通过教学活动和评课活动，既能提高教师的基础能力，充分发挥了骨干教师示范辐射作用，也能带动广大教师提升专业能力。此外，各种教育教学竞赛是提高教师专业能力的平台，开展教学技能活动，能有效的激发教师提高专业水平的兴奋点，使其在活动中提高自己。
　　在道德与法治课标中指出，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认知。社会就是大课堂，充分利用校外资源让学生走出学校，到社会中去学习、实践，开阔眼界、增长知识、扩展兴趣，发展社会实践能力。在教学中，就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。
　　如在实践课《义卖活动献爱心》中，我根据学校的具体条件，活动地点选择在了校内，先让学生设计义卖的活动方案，粘贴活动海报，做好义卖前的准备工作。通过实践活动，体验买卖双方所要考虑的多种因素，包括学做商家进行经营，学做营业员与顾客进行交流，学做顾客选择商品，在能保护自己的权益的同时，利用这次买卖活动献爱心。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动看到事情的真实部分，触发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，取得有效的教学效果。在教学活动中，充分激发自己专业水平的兴奋点。
　　四、以信息技术为依托，打造专业水平的平衡点
　　随着近几年教育技术的发展，教师信息技术水平成是教师专业化水平的显著标志。能否对信息进行收集、整理、加工和发布，成为衡量教师现代化的重要依据。在完善信息技术设施的同时，重点强化教师培训，把信息技术与学科教学整合作为重点，对教师进行分层次、分内容的培训。对信息技术水平较高的教师，除了常规应用以外，重点培训网络资源应用、本土教育教学资源的设计和开发。对中等水平的教师，则重点培训其现有资源的创新应用。
　　现代信息技术与品社学科的有机整合，尤其是电教媒体助阵所产生的教学情境，集直观、具体、生动、形象于一体，既容易被小学生接受，又能激发学生的求知兴趣。因此，我在道德与法治课堂教学中，把自己平时中学到的信息技术应用到教学中。
　　教学《大豆的加工》一课时，整节课选取了两段视频，一段时以豆腐机为例快速演示豆腐的加工过程，把豆腐作坊中制作豆腐的复杂过程展示的很完整，既节省了课堂时间，又达到了预期的教学效果，突出了教学重点;另一段视频是播放麻婆豆腐的制作过程，可借此留下开放式家庭作业，让有条件的同学回家后为父母做一道麻婆豆腐，体会一下父母的艰辛。这样能达到预期的教学效果，提高课堂实效性，更能促进了自身专业素质的发展。
　　五、以终身学习为目标，开发专业水平的创新点
　　教师专业化发展是一个可持续发展的过程，只有不断学习、更新知识、优化能力结构才是根本保障。现代社会知识的快速更新从客观上要求教师要学会学习，养成爱学习的习惯。定期到学校图书馆阅读相关教学书籍，采取分层次学习目标和任务，提高原有水平上，变为学习型教师。
　　总而言之，教师专业化发展只是发展性教育的一部分，只有不断研究探索，更新理念，形成长效机制，才能实现目标。
　　【参考文献】
　　[1]毛晓斌.道德与法治教师专业素养之我见[J].考试周刊，2016（12）
　　【作者简介】
　　陈立新，本科学历，一级教师，研究方向：小学思想品德教育。
　　【重要荣誉】
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