浅谈初中英语整体性阅读的教学模式

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　　摘 要：针对整体性教学模式在初中英语阅读教学中的应用，本文首先提出了对文章进行整体理解，其次提出了整体呈现文章与从整体上对文章进行把握，最后提出了注重阅读学习的联系。旨在通过分析整体性教学模式的具体应用策略，促进初中生阅读能力的提升，进而保障初中生写作能力的提高，促进初中生的全面发展。从具体操作层面探讨如何把整体语言教学法的教育哲学融入到初中英语阅读课堂，目的是试图改变一直以来中学英语阅读教学孤立强调语言点的教学模式。
　　关键词：整体性教学;教学模式;初中英语;阅读教学
　　引言：
　　 在初中整体学科中，英语在其中占据十分关键的地位，而英语的阅读教学在培养初中生语言能力的过程中，具有十分重要的作用。初中英语阅读教学的开展，主要就是将词汇、句式等内容融合为一体的学习途径，从而帮助学生更好的理解英语知识，提升英语能力。在初中英语教学中，教师需要充分了解学生的学习情况，结合教材内容，采取先进的教学手段，在保证能够完成教学任务的基础上，合理改进教学模式，从而提高学生的英语阅读能力。尝试引导学生在真实语境中体验、感受、领悟英语，潜移默化地了解英语国家的文化背景和价值取向，激发自主思考探索的综合能力。
　　下面，以人教版义务教育教科书《英语》九年级上册Unit 8中“Stonehenge——Can anyone explain why it is there？”的阅读教学为例，探讨英语阅读教学中如何进行整体教学。
　　一、运用多媒体等设备 辅助对文章的整体理解
　　在传统的教学中，我们通常对阅读理解缺乏一定的重视，向学生讲解英语阅读理解过程中，往往都是对文章的大意进行讲解，将其中存在的重点句式以及词汇进行拆分，让学生进行翻译背诵记忆，最终使得阅读理解的文章支离破碎，失去了原有的意义。此种阅读理解教学方法的应用，不仅不利于学生对文章进行整体的把握，还导致学生难以理解其中的中心含义，进而阻碍学生阅读能力的提升。比如人教版九年级上册Unit8 Stonehenge这一课，如果一味地教文章里将会出现的18个新单词和重点词句circle， Britain， mystery， receive， historian…以及historical places，see the sun rising…，不但会耗掉大半节课，而且会让学生失去原本要解开对巨石阵这一谜团的兴趣。
　　因此，在进行英语阅读的过程中，笔者首先向学生播放影片Stonehenge的视频，该视频内容紧扣文本主题。然后再抛出几个问题“What is the Stonehenge？ Where is it？ Do you want to visit it？”等，不仅能够有效调动学生的学习氛围，还能够激发学生的学习积极性。有效地吸引学生的注意力，还能够培养学生的自主探究意识，帮助学生更好的对文章中内容进行理解，让学生能够对不同地域风情都有所了解，
　　然后呈现标题“Stonehenge——Can anyone explain why it is there？”并启发学生思考“What will the passage talk about？”由此展开对文本主题的预测。紧接着学生在对其进行阅读时，就可以把握其中所蕴含的背景信息，从而让学生能够更好的掌握文章中心，进而为提高学生对文章整体的认知度奠定基础[1]。
　　二、整体呈现文章 把握文章脉络
　　随着素质教育的推行，新课程标准的不断改革，促进教学模式以及教学手段都不断进行创新优化，合理设计教学目标，而阅读教学作为初中英语教学中的重要构成，不仅能够有效鍛炼学生的阅读能力，还能够有效锻炼学生的英语语感，但是阅读理解的学习，却是大部分学生较为抵触的学习内容。客观角度来讲，阅读能力的高低同初中生英语能力具有十分重要的影响，同时还与其他学科的学习具有密切关联。英语阅读并不是仅仅简单要求学生能够通读全文，而是要求学生能够把握文章的中心含义，将文章中信息关键的知识点以及词语进行准确的把握，有效提升学生的综合能力。
　　从整体的角度将文章呈现出来，主要指的就是让学生能够对文章内容进行整体的感知，并且能够详细的把握文章脉络以及文章结构。
　　前几年，我们流行对文章内容进行分段解读，将文章中的段落进行划分，然后让学生分层次的学习文章内容，确实也帮助学生加深段落间的逻辑性，也让学生能够更好的串联文章大意。但是，文章也被拆分零散，缺少了整体性。例如：在学习“Stonehenge——Can anyone explain why it is there？”这一课时，笔者让学生通过快速阅读后，从整体上对文章的中心含义进行概括 “Facts & Mysteries”，通过此种教学模式的应用，从整体学习到局部学习，最后在进行整体的归纳总结，引导学生能够有效了解文章中心内容，培养学生掌握正确的阅读方法，促进初中生阅读能力的提升[2]。
　　三、了解写作背景 概括文章主旨
　　在开展初中阅读过程中，教师在引导学生进行分层阅读的基础上，还需要引导学生能够对文章的整体进行把握，让学生对文章结构以及内容具有充分的了解，进而为后续写作能力的培养奠定良好基础。学生在从整体上对文章进行理解的过程中，了解文章的写作背景，在分层阅读的基础上开展初中英语阅读整体性教学的后续环节。此环节教学内容的开展，主要就是让学生先对文章进行阐述，让学生能够脱离课本，用英语表达自己的想法，对文章进行简单的概括。此环节内容具有较大的难度，但是也是英语阅读整体性教学中最为关键的环节，能够最大程度上提高学生的英语阅读能力。
　　在对学生英语阅读能力进行深层次培养的过程中，笔者首选就需要借助多媒体设备，结合教材内容，将其转化为生动形象的图片或者音频资料，让学生能够直观的对文章内容进行了解，通过刺激学生的视觉感官，让学生在根据这部分图片转换成文字。同时，在对文章内容进行叙述的过程中，教师可以引导学生进行个人复述，调动班级的阅读氛围，促使每一位学生都能够提升英语核心素养。另外，在复述的过程中，不仅仅能够利于学生掌握文章中心含义，还能够帮助学生掌握如何对文章进行改写，间接促进学生写作能力的提升，进而促进初中生的全面发展[3]。
　　四、注重阅读学习的联系 挖掘文本内涵
　　在初中英语课本教材中，阅读材料相对而言具有一定的局限性，学生需要如果仅仅依靠教材中的阅读文章进行练习，很难有效提升英语阅读能力。因此，为了能够保障初中生阅读能力的提高，进而提高学生写作能力，就需要教师充分发挥引导作用，加强阅读理解的练习。首先，明确文章中的主题句。一个文章通常都会存在一个中心语句，每个段落之间也都具有中心语句，进而进行有效的连接，贯穿文章主旨，因此，学生就可以寻找文章中的中心语句，从而更好的对文章进行整感知。例如：上文中提到的“Stonehenge——Can anyone explain why it is there？”这一文章，全文都是围绕巨石阵进行描写的，当学生读到文章题目时，就已经了解了文章大意，同时，笔者帮助了学生挖掘出文本的丰富内涵，体会到作者想要表达的思想感情，激发了情感上的共鸣，有效地促进和提升了学生的阅读能力和整体学习能力。
　　结束语：
　　初中英语整体阅读教学不仅会有效地促进学生的阅读能力，而且也帮助学生更好的了解掌握文章背景，进而拓宽学生的阅读知识层面，为提高学生写作能力奠定良好基础，从而促进初中生英语核心素养能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]叶李秀.分层作业在初中英语教学中的应用策略[J].名师在线，2018（30）：65-66.
　　[2]门博良，罗坤.语篇分析在英语阅读教学中的运用研究[J].山东农业工程学院学报，2017，34（02）：63-64.
　　[3]陈荣霞.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].英语教师，2016，16（22）：147-149.
　　[4]徐明芳.初中英语词汇整体性教学模式初探[J].中小学教学研究，2016（06）：23-25.
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