新时期初中语文自主探究阅读教学模式研究
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摘 要：阅读是初中语文的重要组成部分，阅读帮助学生了解世界，增加自身内在修养，语文考试中阅读和作文不再是考试难题，阅读是一个不断积累的过程，学生阅读水平的提升，与教学模式有着密不可分的关系。本文围绕初中语文展开讨论，对自主探究阅读教学模式进行深入分析，总结该教学模式特征，并提出相应的教学方法和注意事项，希望对广大教师有一定启发作用。
关键词：阅读教学;教学方法;自主探究
语文不同于其它自然学科具有较强规律性，教材多以中国传统文化精髓为内容，注重的是学生境界的提升。语文教学不能将应付考试作为主要教学目的，应该将培养自主、创新型学生作为首要教学目标。阅读教学需制定明确目标，在保证学生将课内教材吃透的基础上，选择相对应的课外读本，让学生在阅读中不断积累知识，让语文知识深入骨髓，使用起来才能得心应手。
一、自主探究阅读教学概述
（一）概念界定
自主探究将老师从课堂主体位置上拉下来，但并未过分强调学生的主体作用，两者相互借鉴、相互补充，让老师、学生合作起来，探究相关的阅读问题，保证课堂效率。老师从知识的主动灌输者，变成学生求学过程中的引导者，学生从知识的被动接收者，变成主动学习方。两者处于平等地位，取长补短在探究式阅读中共同进步。
（二）自主探究阅读教学特征分析
1.自主
这是针对学生来说的，将课堂大部分时间留给学生，让其自行消化课文内容，总结疑惑向老师请教。无论是课上还是课下，学生都不能丢弃主动探究习惯，始终如一的坚持此习惯，其阅读水平才能悄然提升。
2.合作
探究过程孤军奋战，学生的思想境界难以提升，合作是开拓学生视野的最佳方式，在相互交流中，学生心境、思想都会发生变化，看待事物更加全面，将此特点迁移到阅读中，能深度、全面解读课文内容，达到举一反三的学习效果。
3.探究
探究意识的养成需要一定时间，因此阅读教学中老师的引导显得至关重要，引导并鼓励学生探究，才能取得良好效果[1]。探究过程难免出现挫折，学生要学会正确看待失败，将其转化为探究动力，不断激励自身探索文学奥秘。
二、自主探究阅读教学模式在初中语文中的应用
（一）师生合作完成教学任务
1.课内教材自主探究阅读
初中语文教材是学生学习语文知识的主要文本，利用自主探究方式进行阅读教学，教学过程可分成五步走。以沪教版一七年级上册中的《枣核》为例，第一步是课前探究，让学生借助辅导书通读文章，理解文章的大致内涵。第二步目标探究，以老师提问为主，如“同窗为什么再三强调要带上几枚枣核？”“枣核有什么作用？”等问题，让学生在阅读中找到答案。第三步美感解读，即师生通过讨论，最终对文章情感进行定论，从文中可以看出枣核是故乡情丝的寄托，即使身在国外，仍然对祖国有着深深的眷恋之情。第四步合作探究释疑，学生自由分组对老师所提问题进行讨论，并提出自己的新问题，在交流中逐步解决疑惑。最后一步是延伸拓展，以搜集故乡情怀的课外读物为主，让学生深切体会游子思乡之情， 帮助其加深对课文的理解。
2.拓展阅读
拓展就是将学生视野向课外读物上转变，以语文课本为基础，选择合适的课外读本。就以“故乡情丝”为阅读标准，老师向学生提供基本参考书籍，或者学生自行搜集书籍，题材不限，可以是歌颂故乡的诗歌、散文，也可以是作者待在故乡时发生的故事，只要能在字里行间中体现出故乡情怀即可。阅读课外读本必须写读后感，将学生分成阅读小组，相互交换阅读书籍，不断扩充自身的课外阅读量，困惑之处先小组内部消化，然后向老师请教[2]。在课堂教学中专门留出课外讨论时间，让学生畅所欲言，发表自己的阅读感想，综合学生读后感质量，老师对学生阅读情况进行综合评价，帮助学生找到阅读短板。
3.课余读物自主探究阅读
拓展阅读旨在加强学生对课堂知识的理解，课外阅读才是真正的放飞自我。在《生命之线》一文中，主人公面临风雪交加的严酷环境，在朋友的相互鼓励下没有丧失求生意识，顽强抵抗恶劣环境，最终等到直升机救援。在外部环境非常恶劣的情况下，主人公并未丧失求生意识，其积极自救才能撑到救援者的到来。这一单元课文都是针对“面对逆境”这一主题展开的，符合此主题的课外读物很多，如《钢铁是怎样炼成的》，又如《鲁滨逊漂流记》，都塑造出面对逆境毫不退缩的形象，学生读完书后需要写读书心得，并培养自身迎难而上、不怕困难的性格，让学生在阅读中成长，通过自主探究解读名著的深层内涵，帮助自己改掉不良习惯。
（二）学生独立完成自主探究阅读学习
1.预习研读
预习是学生进行探究阅读的基础，在理清文章思路的基础上，在课堂学习中才能举一反三，保证将文本知識融会贯通。初中语文不仅包含记叙文、散文等，几乎每册教材中都有古诗词，看似短小精悍，却蕴含着作者丰富情感，语言精练却发人深省。如在《破阵子》一词中，首先要对其文体进行审读，这是辛弃疾写的一首词，对后世影响深远。其次通读词赋理清文章大致意思，开篇以梦境开头，描绘征战沙场的酣畅淋漓之感，但后面内容急转直下回到现实，诗人渐渐老去却不能实现杀敌报国的愿望，壮志满怀和残酷现实形成鲜明对比。最后总结诗词中用到的修辞、表现手法。这些工作在预习时完成，上课时能快速进入状态。
2.发挥质疑精神
语文教师并不是万能的，其讲课时难免会有所疏漏，此时学生要充分发挥质疑精神，及时提出讲解中不明白的地方，避免学生出现奴性化思想。《黔之驴》这篇文言文，后世将其精炼成黔驴技穷这一成语，以老虎和驴作为故事主体，先后讲解两次交锋过程，同一方法只能使用一次，若自身不能快速提升技能，会向驴一样成为虎口之食。此篇文章讽刺故步自封的人，学生可提问“为什么第一次交锋老虎会被驴吓住？”“现实生活中存在这种人吗？”等问题，老师为学生留出讨论时间，让学生讨论答案，将无法消化问题向老师反映，师生合作找出答案，避免学生问题越攒越多[3]。 3.总结规律，留疑拓展
自主探究的形式多种多样，不同风格文章阅读方法不同，问题研究思路也存在一定差异。无论怎样进行探究，自主、合作与交流都是探究的主旋律，探究旨在找出阅读问题，不断解决问题的过程，也是学生不断积累知识的过程，探究是激发学生兴趣、促使其改正缺点的原动力，因此必须发挥自主探究在语文阅读中的作用。探究是思维不断深入的过程，探究教学模式可大致总结为如下几点：找到问题—交流探究—问题释疑—总结归纳。
三、老师采用自主探究阅读教学需注意的问题
（一）加强对学生的引导
老师是学习道路上的引路人，尤其在阅读较长文章时，在阅读节点适当引导，能让学生迅速回归文章主旨，避免盲目阅读现象。如在《苏州园林》这篇课文阅读中，其中每段都描写的是园林的不同位置，如假山、池沼，如花墙、回廊，每部分侧重点虽然不同，但综合起来却能反映园林的独特景观。在每段阅读时老师要加强引导，让学生将内容串联起来[4]。
（二）不斷激发学生的创新意识
创新是学生进步的源泉，在不断创新过程中，学生的文学素养逐渐提升。首先加大学生阅读量，其次有针对选择读物，最后注重对学生自主能力的培养，三管齐下逐步让学生在脑海中形成创新意识。
四、结束语
自主探究模式早就在教育界提出，近年来其教学手段、内容还在不断丰富，本文以初中语文为论述对象，对自主探究式阅读教学进行探讨，提出详细的教学方法。中学是学生人生的重要转折点，语文学习是很多学生头疼的问题，尤其是咬文嚼字、重点内容分析，让学生晕头转向。自主探究教学有效解决此问题，学生在老师引导下，能把握学习重点，在探究中提升自我。
参考文献：
[1]朱艳虎.初中语文自主探究阅读教学研究[J].中外交流，2018（43）：86-87.
[2]陈书强.给学生一片天空，还你更多惊喜——关于初中语文自主探究阅读教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：269.
[3]张玉萍，李先锋.初中语文教师课堂教学幽默语言的问题及对策[J].教育进展，2018（3）：188-195.
[4]吉磊.探究新形势下初中阶段语文阅读该如何教学[J]. 好家长，2017（75）：42-42.
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