初中英语教学中阅读思维能力的培养分析

来源:用户上传      作者:王文洁

　　摘 要：英语的学习离不开阅读，而阅读思维能力直接影响着初中生的英语成绩和英语语言文字的应用能力。基于此，浅析阅读思维能力在初中英语学习中的积极作用，遵循阅读思维能力培养的基本准则，探寻培养初中生阅读思维能力的有效途径。
　　关键词：初中英语；阅读思维能力；有效途径
　　阅读理解的分值在试卷上占有较大比例，对初中生的审题和做题技巧也有较高的要求。阅读思维能力的形成同理解与判断、概括与分析能力息息相关。对于初中生而言，阅读思维能力满足其在英语学习中的现实需求，对此英语教师应当从多角度引导初中生阅读思维能力的发展。
　　一、阅读思维能力在初中英语学习中的积极作用
　　英语新课程标准明确提出初中英语阶段应当注重学生阅读思维与能力的培养，由此可见，阅读思维能力培养顺应了素质教育时代发展需求。英语教学的基本目标也是辅助学生形成较强的阅读思维能力和技巧，经过对阅读能力的强化训练，初中生的词汇、语法及写作水平都会得到不同程度的提升，这在一定程度上为高中更深层次地学习积累了经验。阅读是读者对作者语言编码的重新理解和组合，实现思维领域的交流与互动，因而在学生阅读的过程中，是语言文字同思想意识的碰撞，阅读者在理解与分析的过程中，实现了获取有效信息的目标。
　　初中英语教学中，学生思维能力的培养具有重要的现实意义。阅读教学的过程中，学生的听说读写等能力也在潜移默化中得到了提升和进步，进而让他们可以灵活地使用英语，全面提升阅读思维能力，同时还为其深层次的高难度学习奠定了扎实基础，与此同时，语言思维能力为其他科目学习和日后工作储备了能量[1]。
　　二、初中英语阅读思维能力培养的基本准则
　　初中英语教学中阅读思维的培养应当严格遵循层次性原则、启发性原则、多元化原则和灵活性原则。任何人对于新鲜事物的认识都是一个由浅入深的过程，阅读思维的形成趋于层级上升的态势；日常教学中，教师让学生自主体验到英语学习的乐趣，并学会融会贯通，以此加深对阅读资料的理解，强化应用能力的提升。因此教师应当采用多元化的教学手段，灵活地将英语知识融合到学生学习体验中去。
　　三、初中英语教学中培养学生思维能力的有效途径
　　（一）推测阅读内容，培养初中生的发散思维
　　新课程标准与素质教育的时代背景下，英语教学要兼顾能力与思维的培养，这样的实际需求对初中英语教学中学生阅读思维意识的培养提出了清晰的标准。教师可以培养学生结合阅读材料的标题、开头及结尾对文章主旨大意进行预测，阅读材料标题的高度概括性，能够全面诱发学生的兴趣和热情，初中生通过预判文章内容的全过程，阅读的发散性思维也在逐渐形成。无论哪一题材的阅读材料都有自己要表达的思想内容，文章写作思路也是围绕这一中心内容开展的。为了全面地感知阅读材料的主旨内容，初中生就要具备分析和总结的能力，这种能力也是各类考试中考察的重点。一些阅读材料在文章首段、结尾和段首便以总括句传递文章的内容和思想。常见的总结词主要有：in short， In a word， in brief， to sum up， to conclude等。其常用提问方式主要有：The central point of the se-lection is that. The author is mainly concerned with. The passages mainly about等。以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例，教师待学生进行精读后，就可以向学生提出这样的问题：“The passages mainly about...”。
　　（二）加强语义猜测训练，培养学生的推理能力
　　读者根据作者的语言描述、语气、用词等，就可以全面地把握其主旨内容和情感倾向，并通过逻辑推理和判断推导，迅速找到与逻辑内容吻合的选项。推理判断题，题干中会隐含一定的条件，用标志性的词语来判断作者的观点和态度，以及写作目的和文章的出处。在讲解判断推测题时，教师就可以通过解释说明，引导学生灵活使用对比和因果条件推导结论，并结合生活经验和解题技巧，进行上下文的逻辑推理。教师可以培养学生利用常见的前缀、词根和后缀，进行语义猜测，与其相关的阅读题目主要是检验初中生的猜词、推理和判断的能力，这时就可以根据使用词语的情感色彩和语境进行逻辑推理。通常情况下，较为常用的提问方法主要有“What does the word mean in the passage？”“What does this sentence mainly explain？”“Which of the following is nearest meaning to？The word...，probably refers to.”The author’s purpose of writing the passage is...这就要求初中生要结合文章的主旨内容和上下文，寻找解题线索，进行合理的推导[2]。
　　（三）突破固化思维，掌握阅读理解技巧
　　初中生在进行阅读能力训练时，能够了解文章的脉络及内涵，进而扩宽思维的广度，教师应引导学生结合阅读理论技巧，辩证地思考问题。对于看不懂的生词，学生可以做记号，还可以通过上下文猜测词义，并且在做阅读理解题时，不要盲目求快，要养成阅读的习惯，熟能生巧，多加练习，多加揣摩，达成自己心里的目标，教师可以从历年的英语阅读理解真题中挑选，定时定量地做题。学生回答问题的过程中就能察觉自己薄弱环节在哪里。在作答后，参照给出的答案，检查自己的错误，以及分析出错的原因，同时也要注意是否能正确理解出题人的意图，是否顺利地躲避出题陷阱。在科学的练习中，提高学生的做题能力，也在做题中不断加强阅读理解能力，日后定会能力超强。
　　总而言之，英语阅读思维能力的培养是经过有效的教学和学习逐渐形成的，可见，开展系统性的教学活动十分必要。初中生应当强化自我约束力，进而养成良好的阅读习惯，积累解题技巧，因此教师就应采取行之有效的教学方法，让学生潜移默化地形成英语阅读的思维和能力。
　　参考文献：
　　[1]陈飞飞.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：115.
　　[2]陈红军.初中英语课堂阅读中学生创新思维能力的培养[J].好家长，2018（43）：43-45.
　　编辑 张佳琪
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15020534.htm