浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
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作者:吴明兰
摘 要：在小学阶段，培养小学生自主学习能力对其未来成长、发展有着积极作用。从教学全过程、任务型教学、生活实际等方面探究了小学数学教师在教学中培养学生自主学习能力的方式方法，希望能够为小学数学教学提供借鉴。
关键词：小学；数学教学；自主学习能力
随着我国教育教学改革的深入推进，培养学生核心素养成为教育教学领域的热点问题，其中学生自主学习能力是学生提升自身知识水平、素质素养的基础，也是学生掌握知识应用方法的关键。而数学相较于其他科目更加抽象、概念化，培养学生自主学习能力对于顺利开展数学教学，实现教学目标十分重要。
一、在小学数学教学中运用自主学习模式
1.在课前预习阶段
有效的数学预习具有提高课堂教学效率的作用。教师在讲解新知识前将预习任务布置给学生，以此培养学生的自主预习能力。传统教学模式下学生预习往往仅粗略翻看课本，欠缺预习方法，为了充分发挥预习的作用，教师首先应当着眼于培养小学生数学阅读能力。例如，在上解方程时，教师应结合学生学习难点，为学生提供预习思路，先复习加法、减法、乘法、除法各部分之间的关系及四则运算知识，再阅读解方程知识内容，确保学生对将要学习的知识有清晰的认识，同时告诉学生遇到困惑点标记到课本上，逐渐养成自主预习习惯，提高预习质量。
2.在课堂教学阶段
在课堂教学环节中培养学生自主学习能力，可以从启发学生独立思考入手，激励学生自主探究，可以让学生通过参与，通过看一看，想一想，做一做，辩一辩，去体验，去感悟，去发现，去掌握规律。这个过程就是掌握知识、发展能力的过程，也是培养学生自主学习的过程。例如，在推导圆锥的体积公式时，教师可以让学生拿出等底等高的圆柱和圆锥容器作实验，让学生在圆锥形容器里装满细沙，然后倒入圆柱形容器里，观察几次可以把圆柱形容器装满？学生通过动手操作发现，用圆锥形容器倒三次，正好将这个圆柱形容器装满，通过实验学生就能发现等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥的三倍，也可以说，圆锥的体积是圆柱的三分之一，可以写成等式：圆锥的体积引导学生这样自主探究，就是培养了学生自主学习的能力。另外，针对数学习题，教师还可以在学生解决问题的基础上鼓励学生举一反三，探索不同解答问题的路径，以训练学生数学思维，为学生自主学习奠定基础。
3.在课后复习阶段
“温故而知新”，即是说通过复习旧知识而发现新知识，用于小学数学教学中它表示学生通过复习旧知识，有利于其学习新知识。从北师大版的小学数学教材中可以发现，数学知识之间是普遍联系的。比如，一年级讲加、减，二年级讲乘、除，三年级讲混合运算。学生想要全面掌握新知识就需要对旧知识进行梳理。传统教学中通常都是教师在讲解知识前进行回顾，帮助学生梳理。但是为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取记笔记、设计小游戏等方式引导学生自行回顾、总结知识，并形成思维导图。
二、在小学数学教学中引入任务型教学模式
任务型教学模式具有培养小学生自主学习能力的应用价值。具体来讲，任务型教学是指给学生布置一定的学习任务，要求学生自己通过思考、实践完成任务，获取知识。一般而言，在小学数学日常教学过程中，实现教学目标需要学生掌握特定的知识内容，新课改下，还需要学生具备将所学知识应用到实际生活中的能力，以此充分发挥数学教学的作用。基于此，培养小学生自主学习能力是小学数学教学改革目标实现的根本保证，教师在教学时应当为学生设计高质量任务，让学生独立思索学习知识，为培养其数学素养奠定基础。学生在任务型教学模式下更容易掌握知识，并因自主学习获得成就感，继而激发出自主学习的兴趣。
三、在小学数学教学中注重解决实际生活问题
北师大版教材编排中包括大量解决与生活经验相关的教学内容，侧重于培养学生解决实际问题的能力。教师可以运用小组合作、交流讨论等方式展开此类型知识点的教学。例如，讲解包装的学问，把学生分为不同小组，给每个小组分发2包长方形抽纸，让学生讨论将两包长方形纸包装到一起，提问怎样设计才能最节省包装纸？有几种设计方式？并引导学生为抽纸的每个面命名，之后给学生留出讨论实践，讨论结束后鼓励学生到讲台上演示，学生均能够得出重叠大面最节省包装纸。在此基础上，再提出包装三个、四个长方体最省纸的问题。學生积极地进行思考、探究，对知识点有更为深入的理解。可以看出，从解决生活问题入手，能够潜移默化地引导学生自主探究，这不仅有助于培养学生自主学习思维、能力，还能够推进素质教育与小学数学课堂教学的有机融合。
总而言之，在小学数学教学中培养学生自主学习能力需要让学生具备主人翁意识，成为学习的主人，这对于学生未来发展具有深远影响。因此，教师应当树立现代化教学理念，创新发展教学模式，在教学过程中注重培养学生自主学习能力，为学生不断发展提供保障。
参考文献：
王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018，7（10）：126，130.
编辑 段丽君
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