培养高端专业人才 探索协同育人机制
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作者:孔维伟 贾国军
摘要：注册会计师被誉为市场经济的“经济警察”，对维护市场经济秩序，完善市场经济体制起着非常重要的监督作用;而目前我国注册会计师人才数量相对紧缺，一定程度上制约了注册会计师行业的发展和提升。鉴于此，文章认为高等院校应当积极探索与注会行业合作的协同育人机制，更快更好地培养高端注会人才。
关键词：注会方向班;高端专业人才;协同育人机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）43-0001-02
河北大学管理学院注册会计师方向班是由河北省注册会计师协会与河北大学联合创办，旨在培养CPA高端专业人才，为行业发展输送后备力量，以弥补我省注会行业人才紧缺现状的教学改革尝试。此举不仅是国家会计人才战略的重要组成部分，也是管理学院打造河北大学会计专业学科专长的重要举措。
一、注会方向班开办背景
河北大学注会方向班是在相关国家政策的引导下，结合我省注册会计师行业的人才状况，更好地发挥高等教育为社会培养人才、为地方经济服务的职能而做出的大胆探索和尝试。
（一）积极响应国家政策
2010年7月，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）中指出，“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。同时，《教育规划纲要》提出“促进高校办出特色……发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。同年9月，财政部印发《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中指出“加快完善我国注册会计师行业人才选拔、培养、使用机制，努力形成领军人才辐射带动、开拓国际，优秀人才奋力拼搏、大展宏图。
（二）滿足社会迫切需求
截至2017年12月31日，中注协执业会员（注册会计师）105570人，中注协非执业会员达到131633人（其中国外及我国港澳台地区非执业会员587人），中注协个人会员达到237203人，中注协团体会员（会计师事务所）共有8605家（其中总所7523家，分所1082家）。因此，我国注册会计师人才相对缺乏，跟我国经济发展的整体水平不相匹配。同时，中国注册会计师行业在职场需求中有着广阔的发展空间，注册会计师在目前来说仍然是炙手可热的专业人才，各个行业都需要注册会计师。2017年6月，由省注协发布的《河北省注册会计师行业发展规划（征求意见稿）》中指出：“我省行业也存在一些突出问题，比如，事务所规模偏小、行业人才流失严重、高端人才不足、专业胜任能力有待提高、新业务范围有待拓展、不正当低价竞争现象仍然存在等，这些问题制约着行业服务能力的进一步提升和行业的持续快速发展。”
二、注会方向班取得的成果
“十年树木，百年树人”，人才的培养是一个长期的过程，很难在短时间内显现出培养效果;尽管如此，我们还是在几年的教学实践中取得了一些成绩。截至2017年12月，河北大学注会班已成功开办七年八届，其中四届已经毕业。以2016届注会班为例，全班30人中，有12人考取或保送研究生，9人从事注册会计师工作，4人考取国家公务员，5人进入国企工作，就业率百分之百。同时，在进入注会班的三年时间里，共有9人次获得国家励志奖学金，16人次获得校级一等奖学金，27人次获得校级二等奖学金，25人次获得校级三等奖学金;英语四级通过率100%，六级通过率85%;计算机一级通过率100%，二级通过率80%，各专业课平均分均在80分以上。实践活动方面，获得“创青春”全国大学生创业大赛国家银奖和国家铜奖各一项，河北省大学生创业大赛省级特等奖一项，“挑战杯”创业计划大赛省级二等奖一项，河北省“调研河北”项目省级特等奖一项。
三、注会方向班经验总结
（一）实施独立教学计划，注重综合素质培养
在教学计划制订方面，突出“宽口径，强专业，重素质”的特点，要求在全面掌握经济管理类基础知识之上，强化专业方向特色，关注综合素质的提高。专业核心课教材采用CPA考试教材，同时在第七学期增加三门ACCA全英文课程。为了提高创新创业能力教育，增强实践技能，定期邀请会计师事务所及企业单位负责人来校讲座，学生听取报告均纳入综合考评范围。
（二）工商大类高分选拔，强化小班特色授课
截至2016年，我校本科录取采取“大类招生，专业培养”的方式。管理学院在第三学期进行注会方向班筛选与组建，按综合成绩排名先后，选进注会方向班，规模为30至35人。所有专业核心课程均采取小班授课，在教学过程中突出教与学相结合的方式，鼓励和提倡学生在课堂上积极表达自己的见解与思考，鼓励学生自主学习，多渠道地去获取专业知识来进行交流，以“分组教学”与“合作教学”为主要教学组织形式，采用案例分析、课堂讨论、观点陈述等教学方法，将学术规范教育和创新思维培养同步进行，让学生成为教学活动的主体，建立系统化的师生互动式教学形式，强调学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”。
（三）导师制与学导制结合，注重自我管理能力的提升
为了更好地对学生的专业学习进行指导，注会方向班从第四学期开始给学生选派专业导师，并一直跟随至其毕业论文的写作与答辩，解决学生在学习过程中遇到的问题和困惑。同时，为了强化学生的自我管理意识，一方面选聘优秀的高年级学生或研究生作为学导，发挥传帮带作用，对新加入注会方向班的同学提供学习方法方面的帮助;另一方面，对专业教室的安全卫生、设备维护，均由学生自我管理，培养了资产安全意识，锻炼了动手能力，懂得别人在为他们付出的不易，知道感恩为自己提供服务的他人。
（四）加大激励措施，鼓励多出成果，出好成果
为了鼓励学生参加全国挑战杯及案例大赛等全国大学生赛事，以提高创新能力、提升综合素质，对参加每项活动的同学均予以相应资助，对于获奖作品给予奖励;为了提高学生的科学研究能力，对于发表科研论文、学校评选的优秀毕业论文均予以相应奖励与资助;为了鼓励学生在毕业当年报考CPA，对报考的考试费和考试辅导教材据实补助报销，对毕业当年一次通过四科及以上学生给予相应奖励;在鼓励学生继续读研深造方面，对报考研究生的考试报名费给予据实报销，同时对于考取研究生的学生，凭借录取通知书和出国留学的offer给予相应奖励。多项措施并举实现多出成果、出好成果的目的。
总之，国以才立、政以才治、业以才兴，注册会计师行业的人才培养事关行业的未来。希望依托行业与高校的协同育人机制，倾听行业人才的需求，实现教育与实务更好地结合，为我省乃至全国注册会计师行业人才培养做出更大的贡献。
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