大学贫困生资助育人路径及效果
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作者:赵伟娜
摘要：文章从贫困生的定义、依据、调查和出现的问题入手，以徐州市内高校为例，围绕大学贫困生资助对学生、学校、社会和家庭等的影响展开，探索立足于资助体系下如何在高校内部构建贫困生资助工作中育人功能的实现路径和目前产生的效果，并综合以上进行总结建议，以更好地开展大学贫困生资助育人工作。
关键词：贫困生;高校;贫困资助
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）42-0232-02
一、核心概念界定
1.贫困生。高校贫困生是指家庭经济贫困的大学生，由于经济困难，不能顺利完成学业。具体包含以下几种：高校贫困生应该是在校的大学生或准大学生;高校贫困生主要是指家庭經济条件非常困难的学生，在校期间不能支付最低生活费和学费，影响了学业的完成。
2.贫困生资助育人。我校建立以国家助学贷款为主体，勤工助学为主导，“奖贷勤补免”五位一体，教育与资助相结合的联动助学体系，实行“有困难先贷款，真困难且表现好，再减免”的导向政策。
二、理论依据
1.主体教育思想。学生是自身学习、生活和发展的主体，在整个教学过程中需要学生和老师两个主体协同活动，同心协力完成教学任务。想实现全面发展教育目标就必须要发挥和培养学生的主体性，学生的独立性、主动性和创造性体现了主体性。主体教育思想的关键所在是建立合理的师生关系，理想的师生关系应该平等且互相尊重。
2.心理契约。心理契约是指个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。在校的受资助的贫困大学生与学校之间也是有配合的，所以这种隐形的心理契约在贫困资助工作中，会影响学生的学习状态与育人效果。
三、徐州高校资助育人工作调查
1.调查样本选择。本次以问卷形式调查了徐州市内的3所高校，部分管理资助工作的老师接受了我们的座谈。本次调查共发放问卷300份，收回有效问卷283份，有效率为94.3%。
2.问卷调查结果分析。（1）学生视角资助情况的分析。高校资助工作在学生工作中是重中之重，对学生、学校甚至是国家的发展都有着重要的影响。贫困生里可能有很多综合素质能力强的学生，只要学校给予他们生活上的保障，他们以后就可能成为国家的栋梁之材。在我们的调查中发现，这些贫困学子认为，学校不仅重视贫困资助，而且能做到精准扶贫，持如此观点的学生达到45%;持对所有贫困学生，学校都能采取相应的措施给予资助，并能够顺利完成学业观点的学生占65%;但仍有0.38%的学生认为，学生的资助工作没有落实到位。70%受访贫困大学生表示减轻了父母的压力，经济上的压力得到了一定缓解;80%的受访贫困大学生表示受学校资助后，心情愉悦，自己能全身心投入到学习中;79%的受访贫困大学表示自己会努力学习，奋力拼搏，立志为国家做贡献。这些现象说明了，学生资助工作的重要性，能直接影响他们的学习、生活和感情，所以我认为我们更应该把资助工作做好，做到精准资助，并且真正能起到资助育人的效果。贫困大学生认为，能够激励学习的因素中父母亲都很重视并给予很大的支持所占的比例为76.9%，为实现自己的理想的占75%，学校自主占65%，社会活动所占比例为45%;贫困大学生认为，影响学业的因素，经济压力大占58%，感觉迷茫没有方向占52%，对所学的专业没有兴趣占51.1%，担心父母经济压力大的占46%。这些数据说明了贫困家庭对学生学业的完成有着重要的影响，同时大学生的理想、兴趣，社会等因素对他们也有很大的影响。（2）学生视角的学校资助育人情况分析。学校同时会开展一系列的资助育人活动，如感恩教育活动、诚信教育活动、励志教育活动，学校在做好资助贫困工作的同时也要做好育人工作，使同学们在接受学校、社会资助的同时努力奋进，懂得感恩学校、感恩国家。调查显示，78%的贫困大学生有强烈的愿望参加学校组织的感恩、励志、诚信教育等方面的活动，但基于课程压力等方面的因素他们无法参加。高校教育中，加强大学生的人文素养非常重要，40%的大学生觉得应该加强人文素养的培养，60.7%的贫困大学生高度认同应该加强人文素养的培养，5%的贫困大学生不认同加强人文素养的培养。（3）资助育人工作的成效情况分析。对贫困大学生的生活、学习、思想等方面产生重要影响的因素是高等学校资助育人工作是否高效。调查数据显示，6.33%贫困大学生“学习成绩反而退步了”;20.51%的贫困大学生“不会制止其他人玩手机，但自己会认真听讲”;有14.27%贫困生“忘乎所以地玩游戏”。对兼职工作的态度，贫困大学生中近96%的人认为“做兼职不仅可以减轻父母的负担，还可以使自己得到锻炼”，不到4%的人认为“有足够的生活来源，也不想做兼职，个别学生认为兼职费用太少”。贫困大学生在受到学校及社会的资助后，很多都想感恩学校、感恩社会，并希望今后通过自身的努力回报学校及社会：80.06%贫困大学生“刻苦学习，积极参加学校组织的各项活动，努力提高综合素质”;15.27%贫困大学生“遵守校纪校规，做文明大学生”;10.56%贫困大学生“在思想行动上践行感恩学校”。但也有1.73%贫困生在考试中不遵守学校的考试制度，有违纪行为。
四、存在的问题
1.贫困生认定材料造假。在贫困生认定工作中，相关人员一定要把工作做细，做到精准资助。贫困生认定工作中必不可少的是“家庭情况调查表”，这是评选标准之一，“家庭情况调查表”由学生填写、生源地相关机关审核盖章。作为学校，我们特别希望通过学校的资助使家庭经济困难，但有上进心，懂得感恩、回报社会的学生能够得到资助，使这些学生在生活上无后顾之忧，能够安下心来认真学习，今后做对社会有用的人。由于“家庭情况调查表”由学生本人填写，这就造成想得到资助的学生为了得到学校的资助不如实填写个人及家庭经济、生活情况[1]。同时，学生生源地有关部门对“家庭情况调查表”的审核并不严格，甚至有的通过熟人走关系就能盖到民政部门的章。从问卷分析可见，受资助的学生中有部分学生并没有把资助费用用在刀刃上，而是购买奢侈品等，这些情况说明了有部分学生家庭经济并不困难。
2.资助体系不完善。我们将资助工作重点放在了怎样更合理地评选资助学生上，但忘记了贫困生受资助后应该怎么去引导、管理、考核才能让受助学生刻苦学习，最终学有所成，感恩、回报学校和社会。小部分受助学生学习不刻苦、不努力、不思进取、不主动积极参加学校的活动，志愿服务、工作主动性低;个人自律意识较低，不遵守学校的规章制度，对于这部分学生要给予相应的惩罚[2]。
五、对策建议
以第一课堂与第二课堂教育为载体，形成常态化资助育人机制;以全国高校思想政治会议精神为工作指南，将专业课教师、思政课教师、党政干部、团员干部、班主任、辅导员的第一课堂与第二课堂教育形成合力，将解决贫困学生经济问题与思想问题相结合，将资助工作与育人工作相结合，提高贫困学生的感恩、奉献意识，提升其自我管理与服务能力，形成常态化资助育人机制[3]。
参考文献：
[1]傅群.高校学生资助工作存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育：普教版，2015，（9）：61-62.
[2]夏书珍.高校学生资助政策在实施过程中存在的问题和对策研究——以A学院为例[D].济南：山东师范大学，2015.
[3]颜黎光.高校资助工作现状及对策研究[J].高教学刊，2016，（4）：52-53.
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