高中化学如何进行创新教育
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【摘 要】随着社会的进步，现代高中学生已不再墨守成规，他们活泼开朗、勇于探索、勇于创新，传统的教学模式已不再受现代中学生的欢迎，他们需要一种新的教育理念。为满足现代高中生的要求，本文谈谈高中化学教师如何进行创新教育。
【关键词】新课程;高中化学教学;创新教育
创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，获得解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。创新教育是时代的要求，下面我就如何在高中化学教学中培养学生的创新精神和创造能力谈谈看法。
一、创新教育的内涵
创新教育即通过教育形式，在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能激发出来，以实践活动实现创新的思想，从而实现知识创新、科技创新和制度创新等。从这个意义上说，创新教育是素质教育的核心内容之一。因此，在对创新教育的认识与理解上，不能停留于培养创造力或创造性思维的层次上，还应包括丰富的内容。从构成上看，个体的创新品质可分为创新的智力品质和创新的非智力品质。创新的智力品质包括创新的创造性思维、创新的能力素质、创新的知识素质;创新的非智力品质包括有利于创新思维和活动的情感、意志等。
二、开展创新教育的实践
（一）创设情境，培养创新意识
1.营造宽松的教学氛围
营造宽松的教学氛围，就是营造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样有利于消除上课时学生过于拘谨的场面，有利于增进师生之间的感情。在这个氛围里，学生会勇于发现问题，敢于提出问题，为求解决问题，他们的创新意识会自然得到培养和发挥。任课教师和班主任要为学生创新意识的培养创设适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理，让学生充分发挥自己的想象力和能力，养成创新的习惯。
2.激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，创造性思维具有触发、催化的作用。爱因斯坦曾说他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇时，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创立了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也就无从产生。所谓“兴趣是最好的教师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的占有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
（二）积极鼓励学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力，特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，教师可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否有相同的产物？我没有直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性，逐步培养学生敢于提出问题、表达自己的观点。
（三）设计探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别在中学教育阶段，化学实验对学生掌握知识、形成能力有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，而且要求他们灵活、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验无法比拟的。如学习原电池知识后，教师可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。在学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案，特别是有创新性的方案进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法进行各式各样、丰富多彩的活动，这样才能收到较好的效果。在化学教学中，我们只有把教学看作是启迪学生智慧、开拓学生思维、培养学生能力、开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。
【参考文献】
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