浅述高中有丝分裂与无丝分裂知识总结及学习方法
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摘 要：高中生物是一门以实验为基础的自然学科，实验性是其突出的特点，在进行实验的过程中能够很好地锻炼和培养学生的各种能力，其中分析能力的培养十分重要。在实际教学中，笔者发现一些学生特别看重实验的结果，而忽视了对结果的分析，只满足于实验成功的快乐，不愿意对失败的原因进行分析，这源于学生没有这个意识或是说缺乏分析问题的能力，本文将从四个方面阐述如何在高中生物实验教学中培养学生的分析探究能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中有丝分裂与无丝分裂知识总结及学习方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中;有丝分裂与无丝分裂知识;总结及学习方法
生物细胞分裂的学习对于学生来说存在一定的难度，在教学过程中教师要运用正确的方式，引导学生把握好对这部分内容的学习，有助于学生生物学习能力的提高。同时，教师可以按照科学家的研究轨迹，采用科学合理的教学策略，让学生通过理论与实践相结合，对相关问题进行分析与探究，培养学生的自主学习能力，从而有效提升学生对细胞分裂知识的把握。
一、提高高中学生有丝分裂与无丝分裂知识的能力
一个复杂的学科过程是设计人员长期努力的结果，因此，在学生进行学习和积累方法时，不能简单地“按方抓药”，教师要引导学生去分析学习与实验中的每一个步骤，处理好各个步骤之间的关系，从而学到解决问题的方法。实验步骤是否正确直接影响实验的结果，所以应该重点分析，一般可能会出现三种情况：一是少做了某个实验步骤。例如在进行“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，根10%盐酸解离后，如果不经过漂洗直接染色，那么染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸会和碱性的染料发生中和反应，从而造成这样的结果。二是操作方法错误。在实际操作过程中，有些学生没有按照规定的操作步驟进行操作，从而影响实验结果。
二、存在条件
有丝分裂普遍存在于动物和高植物中，动物细。细胞和高等植物细胞的有丝分裂也具体不同。无丝分裂——无丝分裂在低矮的植物中普遍存在，一些高等植物也存在这种细胞分裂方法。特别是在高等植物营养非常丰富的部分地区，蜘蛛网分割非常普遍。例如，任何胚乳细胞、表皮细胞或根管，总之，薄壁细胞占很大比例。此外，人的腺体中也有肝细胞、肾上腺皮质细胞等高度分化的细胞。青蛙的红细胞也会引起蜘蛛网分裂。
三、高中有丝分裂与无丝分裂知识总结及学习方法
（一）有丝分裂知识总结及学习方法
在教学过程中，教师要围绕核心概念，学会理解“遗传物质在有丝分裂前后较为稳定”“细胞无法无限增长”等事实。而行为变化、染色体数目与细胞周期等教学活动都是基于这两个事实。比较方法主要结合直观教学、模型辅助、实验等教学策略。分裂期间DNA、染色单体与染色体均发生变化。适当比较动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂之间存在的差异，引导学生充分利用教科书中的资源，对其进行分析比较，以此促进学生对细胞分裂内容的深入学习。例如，教师使用多媒体显示植物细胞有丝分裂的动态模型，分别展示给学生观看细胞分裂的不同时期，要求学生比较不同时期细胞分裂的特征并提出问题。教师应注重强调遗传物质在有丝分裂前后保持相对稳定，染色质和染色体是不同时期相同物质的两种形式，赤道板是一个被定义的平面，细胞板是一个物质结构，进一步要求学生展开相应的讨论。学生通过对不同时间的植物细胞分裂的图像进行比较，发现细胞分裂间隔主要完成了DNA的合成。新形成的细胞与预分裂细胞相同，遗传物质没有变化。染色质细丝呈螺旋状缠绕，缩短和变厚，变成染色体。细胞板是细胞壁的前体。经过讨论，学生发现动物细胞没有细胞壁，所以没有细胞板。动物细胞具有中央体，而高等植物细胞则不具备。
（二）培养学生分析实验材料的能力
实验成功的第一步是取材，很多实验失败的原因是取材错误，因此，在进行实验之前要先学会分析取材是否正确。例如，在实验“观察植物细胞的有丝分裂”中，要求使用洋葱的根尖，应该切取洋葱根尖，如果部位不准确，就有可能导致实验失败。在实验“绿叶中色素的提取和分离”时，选取的叶子要新鲜、肥厚，如果拿一些枯黄的叶子来，肯定会影响实验结果。
四、结束语
综合上述，在高中生物学科中培养学生的分析能力是很重要的，教师要注意让学生细心观察，只有观察到了实验的现象，才能对其数据进行分析整理、得出结论，因此教师应该引导学生学会观察。有了问题学生才会进行思考，在实验过程中教师要切合实验实际，设计几个精彩的问题，帮助学生进一步导出结果，更要重视对实验过程中出现问题的分析，对实验的结果进行分析。在实验过程中教师要多给学生操作的机会，鼓励他们大胆探索和创新，让学生的思维发展更加广阔。
参考文献：
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