幼儿教育区域游戏活动的构建与有效实施

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　　 摘  要：幼儿区域游戏活动一般会根据幼儿的实际情况来制定相应的教学方案，然后在教师的指导下，为幼儿构建一个比较合适的活动场所。这样也能让幼儿在这个区域中，积累到一定的经验，为他们日后的发展奠定一个坚实的基础。本文从四个方面探讨了幼儿教育区域游戏活动的实施方式，以期为幼儿教师教学提供一定的参考。
　　 关键词：幼儿教育  区域游戏  构建策略
　　 中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0219-01
　　 环境是重要的教育资源，只有当幼儿在一个良好的环境之下，才能学到更多的知识与技能。区域活动作为幼儿园教育的一种方式，具备一定的环境特色，教师在实施的时候，主要在按照幼儿的实际情况，利用各种具备绿色性质的游戏材料，结合科学化的教育方案，用于培养幼儿的主动性，以达到一个良好的教育效果。
　　1   创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展
　　 教师首先要做的就是对整个区域活动进行综合性的考虑，让教室中既包含了区域互动的空间，又涵盖幼儿平时所需要的一些生活必需品。所以，教师在实际规划的时候，尽量从一个全局的角度出发，这样才能更好的去对区域进行划分和布局，让教室可以成为幼儿互动的主要场所，幼儿在这个环境中也不会有任何压抑的感觉。同时，教师还要合理化的安排幼儿的时间，从日常的活动情况来看，幼儿一天会有大约8-9个小时的时间是在园内的，而区域游戏互动的时间就占有4-5个小时。因此，科学的规划活动时间十分必要，除了要安排一些集体性的活动，还应该安排一些个人活动，让他们可以自由的进入到各个区域中，去积极探索。例如，教师可以在教室某一个区域设置游戏角，为这个游戏角命名：“科学探索区”、“艺术画廊”和“演艺区”等。科学自然角就是幼儿获取知识，发现新事件的主要区域。艺术画廊则是为幼儿增强一定的信心，让他们能够更加专注在这个环境中。演艺区则是展示各种脸谱的制作成品，让幼儿可以充分的体验到我国的文化特色。一个有效的区域环境，不仅是幼儿教育的一种保障，也能让幼儿在游戏中学习和领悟到更多的知识。
　　2   制定区域活动的实施规则，促进幼儿社会性的发展
　　 区域是幼儿游戏体验的主要场所，要想让幼儿从中获取到更多的实践能力，教师就应该制定相应的行为规范。例如，部分幼儿在区域活动的时候，过于的随意，不遵守这些活动规则，经常抢夺其他孩子的玩具，对于这类情况，教师就应该给予适当的批评，告诉他们，这样做是错误的。而在实践的过程中，教师也可以采用这两种方式来帮助幼儿更好的去遵守相应的游戏规则。第一点，图示，这个年龄阶段的幼儿对于事件的认知不够透彻，有时候教师就可以采用环境暗示的方式，利用图画的方式将其更加形象的表现出来。如在安静的区域，贴上一个“静”的标记，这样能提醒幼儿不要在此处大声喧哗。第三点，提醒，由于幼儿受到年龄的限制，所以在游戏过程中，更为看重自身的主观想法，有时候就会影响到周围的小朋友。这时候，教师就可以给予学生适当的提醒，注重“提醒”必须要构建在平等的基础上，更容易被幼儿所接受。从相关实践也表明了，这种友好的提醒，不仅能够促进区域活动的顺利进行，还能促进幼儿社会性的发展。
　　3   充分利用多樣化的材料，迎合幼儿的好奇心
　　 区域游戏活动中，教师在材料的使用上也应该具备一定的探索性，针对一些大班的幼儿，他们具备一定的独立性，自己就可以处理一些事情，而且好奇心也更强，对于任何事物都充满了探索的欲望。教师所需要做的就是，观察与引导，充分利用多样化的材料，去让幼儿自主游戏，然后参与到游戏的过程中去，激发他们内在的潜能。例如，在智能区的拼图游戏中，教师给孩子准备了一些难度不等的拼图，有的幼儿更喜欢复杂的拼图，但是有的幼儿对于这方面的认识还比较薄弱，所以他们就会玩那些简单的拼图，在失去兴趣以后，就会转身去玩其他的游戏。由此便可以看出，材料的难度系数不同，对于游戏的实施情况也会有一定的影响。所以，教师在准备的时候，应该确保材料的多样性，这样才能更好的满足幼儿的基本需求。除此之外，教师还要按照幼儿的实际需求，去及时的调整与补充材料，无论多么有趣的游戏，如果仅仅是使用一种材料，长此以来，幼儿也会对此失去兴趣。针对这种情况，教师就需要深入的去了解幼儿的游戏，然后发现他们在游戏过程中，对于材料的使用情况是怎样的。如果幼儿对原本的材料失去了兴趣，教师就要及时的补充一些新的材料，摒弃掉那些不合适、不合理的材料，只有确保了材料的针对性，才能更好的迎合他们的好奇心。
　　4   教师要起到引导作用，激发幼儿自身的主动性
　　 在区域活动中，教师应该充分尊重学生的个人意愿，激发他们的主动性，这样才能促进他们的全面发展。例如，在幼儿游戏的过程中，他们会遇到一些困难，教师就需要“等待”，给予他们一些时间，并且真切的提醒他们，应该怎样合理化的操作，尽量让他们可以自己去解决这些问题。其次，还要尊重幼儿的个性化发展，对其进行相应的评价，评价的方式和内容都应该按照幼儿的年龄来实施。如小班的教师一般就会选择带领幼儿去欣赏同伴的作品，对于那些遵守规则的孩子，给予他们一定的表扬，让他们能够更加自由的享受到游戏所带来的乐趣。大班的教师就可以让幼儿学会自我评价，相互评价，浅谈在集体游戏中，自己学会了哪些知识，又遇到了什么困难。此外，教师还要对幼儿进行有目的性的指导，激发幼儿的想象力和主动性，丰富他们的表现模式。在这种开放性的指导下，尽量让幼儿自己去完成一些游戏，当他们需要帮助的时候，教师再介入其中，这样才能起到一个良好的教育效果。
　　5   结语
　　 总之，教师在开展区域游戏活动的时候，首要给幼儿创建一个安全、自由的环境，并且在活动的过程中，教师也要扮演一个引导者的角色，合理化的投放材料，对幼儿进行相应的指导与评价，这样发挥出他们的想象力。此外，当幼儿在区域游戏中取得进步的同时，教师的专业能力也应该有所提升。
　　参考文献：
　　[1] 张晓燕.浅谈如何提升幼儿园区域活动有效性[J].课程教育研究，2014（26）：9.
　　[2] 王冰.浅谈幼儿园区域活动的实施与管理[J].新课程（小学），2016（9）.
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