浅谈初中思想品德课议题式教学的实践研究

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　　 摘  要：议题式教学在初中思品课堂中具有培养学生的核心素质、提高其合作能力等重要作用，所以要重视议题式教学在初中思品课堂的发展，本文提出了加强思品课与社会的联系，提高教师掌握议题要求的能力，确保议题时效性，创新议题式教学模式等策略，加强议题式教学的运用。
　　 关键词：议题式教学  初中思品  社会实践
　　 中图分类号：G633.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0095-01
　　1   引言
　　 议题式教育在初中思品教学过程中具有开放性、实践性、多样性等特点，给予了学生表达的机会，让其既能获得知识又能探索价值的引领。所以研究新课程标准下议题式教学在初中思品课堂的实践是非常必要的。
　　2   议题式教学在初中思品课堂中的重要性
　　 传统的教学模式注重知识的传授，不注重学生的理解过程，而议题式教学强调尊重学生身心发展，教师根据教学内容联合实际确定议题，然后进行信息收集、探讨等内容，拓宽了学生的思维模式，营造一个师生互动的教学氛围，是转变教师教学方式的重要渠道。议题式教学具有以下三方面好处：首先为学生提供了社会实践和探究的机会，在参与活动的过程中，搜集资料、深度探究、表达观点，学生能够领悟理论的意义。其次，培育学生核心素养，议题教学为学生提供了参与实践的机会。最后，有利于培养合作型人才，在议题教学中，学生小组经过讨论，搜集资料，共同发现问题，探究解决方案的过程，能够推动学生之间的合作能力。例如，八年级中“竞争合作求双赢”的课程，引导学生搜集学校中存在竞争的相关材料，分析该现象的利弊，明确应该如何在竞争中实现双赢等问题。教师引导学生进行辨析，在这个过程中学生会深刻了解有竞争的存在对人的发展有促进作用，而竞争并不意味着摒弃合作[1]。
　　3   新课程标准下议题式教学在初中思品课堂中运用的策略
　　3.1 加强思品课与社会的联系
　　 如果运用议题式教学，仅靠课本上的内容对于现阶段的学生来说是远远不够的，日常生活中有很多现象能够与初中思品内容相联系。在确定议题题目后，学生查找相关材料时要走出校门进行社会实践。而且，新媒体时代的到来，拓宽了学生获取信息的渠道，在面对热点话题时，学生根据议题找出其中具有价值的信息。同时，要求老师提高自己的政治敏感度，思考学生所选内容是否贴合议题。这种方式可以提高学生的学习兴趣，对所学内容印象深刻，从而提高学习效率。比如在学习继承权的含义时，可以结合2018年3月6日，青岛市的王某藤、王某英以及王某侠的继承权纠纷案进行分析，学生在网上搜集相关资料，关注实时动态，进行分析探究，最后在课堂上根据这项事件讲解继承权的含义。
　　3.2 提高教师掌握议题要求的能力
　　 在探讨活动中，教师要做好组织和指导的工作，同时要引导学生正确的分析议题。教师在进行指导时，要注意引导学生不要偏离题目，每个议题都有其侧重点。在小组活动时，既要使学生了解结果，又要注重探讨的过程。通过活动的展开提高学生提出问题并解决的意识，唤起他们的学习热情。在议题的选择上要考虑是否有利于学生形成正确的政治认同，鼓励学生多方面思考，理性对待不同的观点，同时在活动中凸显课本中的重难点知识。比如，在学习“情绪最基本的表现形式”时，情绪是多样性的，学生对情绪的了解各不相同，老师可以组织同学分组讨论，学生进行研究调查，得出结论：人在不同情况下的情绪表现是不一样的。由此可见，教师掌握好议题的要求能够带来两方面好处，从知识层面看，这种教育方式加深了学生对教材内容的理解。从实践能力看，议题能够锻炼学生的合作能力和反思能
　　力[2]。
　　3.3 确保议题对学生发展的实效性
　　 教师在设定议题时，要确保其对学生的发展具有实际效果，能够促进学生良好发展。对于小组交流的结果，老师要及时回应并提出意见。在评价时要注意以下几点：首先，评价的内容既要关心学生学习的结果，又要注意他们在探讨过程中的表现，不仅对学习成绩好的同学进行表扬，对于成绩不好，但是积极讨论、态度诚恳的同学也应该给予鼓励，增强学生的信心。其次，在评价时不仅要参考教师的意见，也要参考学生的意见，以确保对议题评价的客观、公正性。此外，要注意引导学生重视议题，并对其价值进行引申，使学生在原有结果的基础上进行更深层次的探讨，将所学知识延伸到生活中。比如在学习课程“增强生命的韧性”中，可以让学生查找典型案例，探讨并分析，最后结合自身，做到在生活中树立正确的目标，承受挫折的考验，战胜挫折。
　　3.4 创新议题式教学模式
　　 在传统的教学模式中，学生接受教师讲的内容，往往对其中的原因、由来不清楚，尤其是在学习时，大部分教师只在课堂上讲解结论，学生为了考试而死记硬背，根本不理解其中的意思，没有达到新课程的标准。所以教师要改变传统的教学模式，运用议题式教学。在教学时利用新媒体技术展现现实生活中的事件，渲染课堂氛围，改变往日老师说、学生听的教学模式，通过播放相关事件，吸引学生了解课程内容，加深他们的印象。同时，鼓励学生运用互联网技术查找课堂相关材料，进行更深刻的了解。例如，在课堂上播放受贿判刑的录像，提出不违法是人们的行为底线的议题。一方面督促了学生不能违法，一方面加深了学生对本课题的印象。
　　4   结语
　　 总而言之，议题式教学能够拓宽学生的思维，提高他们的表达能力，加深其对初中思品课内容的了解，实现了对传统教学模式的扬弃。议题式教学将逐渐成为未来初中思品教学的一种趋势，我们要积极地去探索和实践。
　　参考文献：
　　[1] 黄爱卿.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运
　　用[J].课程教育研究，2018（46）：59-60.
　　[2] 張帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（09）：28-31.
　　作者简介：陈锋（1975-），男，籍贯：福建尤溪人，汉族，现职称：中学一级，学历：本科，研究方向：从事初中思品课教学工作。
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