初中思想品德课有效性提高的研究
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摘 要：21世纪人们已经进入到快节奏的生活，人与人之间的交往也随之越来越密切，這就需要每一个人不但要具备相应的才华，还必须具备良好的道德水平，这就体现了思想品德课程在教学中的重要性。初中生具有性格激进、好奇心强的特征，他们对外面的世界充满憧憬，但是又缺乏与人交往的技巧，这时候我们就要做好在初中阶段的思想品德教学的工作。但是当前我国思想品德教学仍然存在一些缺陷和不足，笔者为了让初中思想品德教学可以更高效的开展起来，对初中阶段思想品德教学的有效性进行了研究。
关键词：初中;思想品德教学;有效性
思想品德教学是指在教学的过程当中，教师为了实现教学目标，向学生传授思想品德课本上，相关的知识和方法的基础上，再向学生传授关于道德准则、法律法规和行为方式等方面的知识，使学生不但可以掌握相关的理论知识，还可以让学生通过对思想品德课程的学习，让自己今后在社会上的行为方式更加符合社会的要求。初中生由于身心发展不成熟，他们的模仿能力和可塑性都很强，这个时期对学生进行思想品德教学是非常有必要的，能够让学生摒弃不良思想和行为，养成好的学习和生活习惯，这对于今后的发展有较大的帮助。
一、当前初中思想品德教学存在的缺陷
（一）教学内容与生活相脱离
在工作上我们经常发现很多教师，迫于教学业绩的压力和升学考试的负担，而采用灌输式教学法不断的向学生传授书本知识[1]。课堂上教师以掌握考点为目标，要求学生紧紧围绕书本知识展开学习，课后为了学生能够及时巩固，要求学生完成练习册的习题，以及背诵相关的内容。整个学习的过程只是以书本上的间接经验为基础，但是思想品德课程的最终目标是要求学生在生活中能够按照社会要求的准则去行事，所以脱离了生活实际的思想品德教学，不能算作有效教学。
（二）教学模式过于传统
既然思想品德课程是一门紧密联系实际的课程，那么我们在实施的过程中肯定不能够和其他教学科目那样使用传统的教学模式进行教学[2]。但是从实际来看，很多教师在进行教学的过程中，都是采用在教室授课的模式当中进行，通过教师讲和教师展示来，提醒同学们在生活中应该注意什么，这只是纸上谈兵，并没有将思想品德在社会生活中的应用体现出来，再加上初中生好动的性格，长期坐在教室听课，他们的思想也容易开小差。因此一贯采用传统的教室授课的模式，也是阻碍初中思想品德教学有效性发展的一个重要因素。
二、初中思想品德课有效性提高的实践研究
（一）通过生活实例导入课堂
在实际教学中，我们首先应该通过创设教学情境，激发学生对学习内容的兴趣，教学情境的创设我们应该精选那些学生生活中熟悉的，能够激发学生的情感的事例作为课堂的导入。例如笔者在讲授：《敬畏生命》这一节课时，如果采用传统的直接将生命的概念作为导入，或者教师口头叙述某一个体现生命值得敬畏的例子来作为导入材料，这样会让学生感觉到非常的空洞，而且上课之初，学生的心还没有完全平静下来，他们也许并不会认真的听教师的讲解。针对这种弊端，笔者将汶川大地震中，能够体现生命顽强的事例通过多媒体视频的形式展示给学生。学生通过对视频的观看，可以看到了解到：被废墟掩埋着仍然打着手电看书的邓清清、背压三块水泥板的陈坚以及120多个小时通过尿液求生的卞刚芬，这些顽强的生命在灾难到来之时是多么的勇敢，坚强。学生通过观看视频真实的体会到了生命的伟大，同时对视频中的人物形象、故事情节的分析，在心灵上能够产生与视频中的主人公一样的情感体验，从而在内心情感上树立对生命的敬畏之情，让学生的情感态度价值观得到了提升。通过本视频的观看，成功的将学生的注意力引入到，与本节课教学内容相关额主题上—敬畏生命，有利于教学的开展。
（二）通过户外拓展引导学生参与社会实践
思想品德教学最终目标就是，让学生将所习得的思想品德知识运用与社会生活中去。因此在教学过程中，我们应该适当的安排学生参加相应的社会实践课程，引导学生积极主动的将所习得的知识应用于社会生活，让学生感受到思想品德知识的价值。例如，笔者在讲授《我与集体共成长》这一课时，在学生学习完，本节的理论知识后，笔者为了让学生体验到实际生活中集体的重要性，为学生开展了一次户外拓展活动课。笔者将班上49位学生分为7人一组，一共7个组，来进行校园卫生的打扫，并且为每一个组分配了相应的打扫区域，笔者要求每一组的学生认真的打扫好本组的区域，最后教师会对这7个区域分别进行了一次评分，根据评分的结果，来选出前三名打扫的最干净的区域，并且位这三个组的每一位学生颁发一张奖状。在参与打扫的过程当中，笔者时刻提醒着同学们，作为小组的一份子，每一位同学都应该尽心尽责的将本组的打扫任务完成，同学们也意识到了集体荣誉感的重要性，都在认真的完成各自的本职工作。通过这么一次小组户外活动，让学生亲身感受到了课本上学习的，关于“集体的重要性”的相关知识在社会实践中的应用，真正的思想了思想品德教学的最终目标。
三、结语
在初中思想品德教学中，为了保证教学的有效性开展，我们可以将生活事例作为教学情境，激发学生的情感共鸣，引发学生学习的欲望。但是仅通过课堂教学，来指导学生学习思想品德课的理论与方法是远远不够的，我们还需要引导学生将知识运用与实际生活中，让学生在生活中按照社会道德准则去行事。
参考文献：
[1]薛永龙，汝倩倩.新时代课堂教学情境创设再探——以初中思想品德课为例[J].教育导刊，2018（12）：54-58.
[2]刘宏涛.试析如何在初中思想品德教学中培养学生的感恩与责任意识[J].中国校外教育，2018（23）：31+58.
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