中学应用文教学现状及原因分析
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作者:米小刚
摘 要：应用文是指日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、讣告、收据等。目前，应用文教学在中学语文教學中处于非常末端的地位，对此结合多年一线教学经历，对其原因进行了分析，认为应用文自身特点、应用文教学方法单一、应试教育、研究匮乏等都是造成应用文教学处于末端地位的重要原因。
关键词：中学;应用文;教学现状;原因分析
应用文是指日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、讣告、收据等。应用文作为日常生活和工作中必不可少的文体，不管是古代抑或现代社会，都起着非常重要的作用。古代如祭文、昭策、文书、奏议等，都属于应用文范畴，敦煌文书中保存有大量的官私文书，如符、牒、状、帖、榜文、判词、公验、度牒、契券、社司转帖、帐历、书牍、分家产文书、遗书等。近代教育家刘半农先生十分重视应用文教学，1918年1月出版的《新青年》第4卷第1期发表了刘半农先生的《应用文之教授》，对当时乃至以后的语文教学都产生了积极的影响。今教育部对中学语文教学中应用文的写作和练习，都有非常明确的要求。教育部制定的义务教育《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对义务教育阶段应用文练习与写作有明确的指导意见。根据该课程标准，自3～4年级（第二学段），学生即开始练习使用书信、便条等进行交流;5～6年级（第三学段），要求学写读书笔记，学写常见应用文;7～9年级，要求学生根据生活需要，写常见应用文。在普通高中阶段，教育部制定的课程标准要求：“阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。”
应用文在日常生活和工作中非常重要，甚至在青少年就业中起到十分关键的作用。2005年，全国青联及劳动和社会保障部劳动科学研究所共同完成的《中国首次青年就业状况调查报告》中显示，青少年失业的原因之一，便是其写作能力偏低。应该说，应用文写作事关学生能否就业、工作是否顺利、家庭沟通是否顺畅等许多方面，理应得到足够的重视，并在目前义务教育乃至高阶段教育中得以体现。但在目前大多数中学的语文教学里，应用文教学却并没有得到应有的重视，甚至一些中学从未有过应用文方面的教学内容。究其原因，笔者认为可从以下几个方面进行分析。
一、应用文自身特点导致其在中学教育过程中受到冷遇
应用文因其在生活中的广泛使用，要求其尽量简单易懂，且大多具有固定模板。这一特点导致应用文写作在学生看来，往往不能体现出学生的写作水平。一般写作训练过于片面追求意境、附会等特点，导致大多数学生轻视应用文，结果导致在应用文方面出现了大量一看就会、一写就错的现象。应用文虽实用性强，但其大多具有固定范式，使得学生在学习过程中感觉单调、乏味。
二、应用文教学脱离实际，或不能提供应用文实用场景
应用文最大的特点是其实用性强。目前大部分语文教师在应用文教学方面方法单一，不能让学生产生兴趣，甚至教师对应用文的教学淡化态度直接影响了学生的学习兴趣。大部分教师在应用文教授时，并没有很好的方法让学生产生应用文实用的场景，而是多通过语言方面的引导，让学生产生应用文实用的想象。但没有真实体验甚至没有可供参考的画面，学生并不能有很好的画面感，导致学习、训练兴趣愈低。
三、应试教育理念导致应用文在教与学中，都处于末端地位
我国虽提倡素质教育，但高考“一考定终生”一直没有得到很好的解决。不管是学校、老师、学生或家长，都将考试取得高分作为最终的目的。应用文要求简单明了，只需要表达出作者意图即可，对语言功底要求不高，使得学生不敢在考试写作中使用应用文，且长期缺乏训练，易于出错，影响得分。而高考作文命题中，也少有应用文写作题目。甘肃省近十年的高考语文作文中，基本没有明确地适用应用文写作的命题。如此一来，以考试为最终目的的中学教育，自然不会将应用文教学放在应有的重要地位。
四、教学研究方面的缺乏，导致应用文教学安排方面存在不清晰、不合理的地方
应用文用途广泛，生活中涉猎甚多。但应用文教学不仅在中学中没有得到应用的重视，相关研究方面，也存在很多空白。有学者对应用文研究进行总结，发现涉及基础教育阶段的应用文研究非常少。教育部制定的课程标准虽有应用文写作要求，但并没有明确规定应用文种类，在教学中缺乏实际指导意义。
综上所述，我们会发现，造成应用文教学在中学语文教学中处于末端地位的原因是多方面的。作为中学语文教师，我们更应该重视应用文教学，还应用文教学在语文教学中的一席之地，改变教学观念，探索教学规律，创设教学情境，使学生切实掌握应用文写作的特点，会读、会写日常生活中常见的应用文，全面提高学生的文学素养。
参考文献：
张燕华.新中国成立前初中语文课程中的现代文发展史略[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（3）.
注：本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题“中学应用文教学现状及对策研究——以甘肃省岷县第三中学为例”（GS[2016]GHB0102）阶段性研究成果。
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