中职学校数字化教学资源建设与应用探究
来源:用户上传
作者:林月红
摘 要：教育信息化的深入发展，对中职学校数字化教学资源建设提出更高的要求。文章结合中职学校开展数字化教学资源建设的实践探索，对数字化教学资源的建设和应用进行论述，并提出一些建议，以推动中职教学的长远发展。
关键词：中职;数字化;教学资源;教育信息化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0057-02
教育部《职业院校数字校园建设规范》（教职成函[2015]1号）、教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技[2018]6号）提出一个核心理念——“融合”，即坚持信息技术与教育教学深度融合。福建省教育厅关于印发《福建省现代职业教育发展规划（2017-2020年）的通知》（闽教职成[2017]69号）中也指出应大力推进数字校园建设，全面提升教学、科研、管理和生活等方面的信息化应用水平，有效提升“互联网+ ”时代职业教育的发展水平。本文概述部分中职学校信息数字化建设中教学资源的运用现状，并对中职学校信息化资源建设提出一些有效策略。
一、中职学校数字化教学资源应用的现状
1.数字化教学资源与学科的适应性有差距
专业学科的教学资源中，自建和合作建设教学资源较少，通过购买的教学资源较多，购买的教学资源与中职课程存在一定差距，不符合职业学校学生的学习特点，必须通过加工和修改这些资源来辅助教学。而且部分教学资源是在“以评促建”中建设起来的。这些“突击性、应付性”的课程资源存在实用性差、可学习性不足的实际问题，造成建设资金浪费，出现脱离教学实际的情况。
2.硬件因素制约数字化教学资源应用
调查发现，部分中职学校在数字化教学资源库的用户使用评价上有如下情况，学生用户评价显示“电脑使用率不高”“缺乏上网条件”和“上网费用过高”是评论数最高的。虽然部分中职学校已基本实现网络班班通和无线校园覆盖，但学生上网的基本条件并不完善，每个学生可使用计算机数量较少，生均拥有计算机台数不足。另外，虽然学生拥有智能手机终端，但上网资费过高，学生无力承担。
3.数字化教学资源利用率低
从中职学生学习方式与中职教师教学习惯来看，中职学校的信息化教学资源平台是学校职业学科教育的一种延伸，教师和学生都有待进一步认识这种有效的学习平台。为此，教师需要积极根据自己的教学对象与教学专业内容，有效运用学校构建的信息化资源教学平台，改变教育教学方式，改变学生的学习方式，并逐步改变教学与学习习惯，从而从根本上变革学校教育教学，促进资源的有效运用。
二、有效促进数字化教学资源应用的途径
1.精心规划，组织保障到位
学校需要根据校园特色，构建一支懂校园信息网、懂现代信息技术且具有敬业奉献精神的数字化教学资源建设师资队伍，这也是学校数字化教学资源建设与应用的保障。福建省上杭职业中专学校各级领导都非常重视这方面的工作，并将这部分工作早早落到具体实处，成立校园数字化教学资源建设工作领导小组，设立数字化校园建设办公室，制订学校信息化建设中长期规划及实施计划，制定教师信息化应用的激励政策，制定信息化校园各项管理规章，加强专任教师和网络管理人员的信息化能力培训，建立多渠道数字化校园建设经费投入机制，定期或者不定期召开数字化建设工作的专项问题会议。学校加大了数字化教学资源建设的投入，完善了校园信息数字网、数字图书馆、各专业有关的虚拟仿真实训平台、教师备课资源室、校园全天候WIFI等。各处室通力合作建设数字化教学资源，为工作的开展提供有力保障。
2.育人为本，优化教学资源
第一，根据校园信息化构建目标要求，对当前现有数字化教学资源进行有效的整合。本着全校教职工人人参与的资源优化工作的原则，学校相关教职工需要将资源优化的工作纳入日程中，对照学校有关信息化资源优化的制度进行有效实施。第二，学校相关部门本着尽职尽责的要求，多渠道搜集有效的教学资源。可以将优秀教师们已经展示过的课件、教学视频、图片、文字等有效整理归类，供其他教师学习所用;教师在平时教学中搜索互联网信息，保存那些有效的电子文献等参考资料，归类整理收集起来;学校打印室工作人员配合学校教师，将学校那些实体教学资料、图书等扫描、复印整理录入专门教学资源库。第三，学校各相关部门将教学资源有效转化成数字信息存储。例如，教师需要将整理的各项信息化资源转化成能识别的有效资源，尤其是在不同终端下能识别、阅读、播放的模式，并基于学校不同专业学习资源的格式需要有针对性地上传这部分资源，以保障在教学与学习中在不同终端学习中不会存在障碍，方便今后资源学习的转化，有效地归类与整理。目前，学校建有精品课程15门，各类数字化资源达3 568件，资源容量达12T;建立了由电子图书、音乐、电影、视觉艺术收藏品等各类数字化项目组成的数字图书馆，共收藏107 555条目;建设具有本校专业特色的虚拟仿真实训软件，解决实践教学师资缺乏、工位不足以及实训过程高危、高损耗、不直观、难再现等问题。
3.打破壁垒，团队沟通合作
建设数字化校园的优质教学资源不是一件容易的事情，也不是一个人能够完成的工程，需要一支高效、优质的技术团队，更需要那些在一线的全体教师参与进来。从校园信息化优质资源建设来看，学校相关信息部门负责信息化校园规划、校园网络之间的信息软硬件维护、建设、技术支持等，而其他教学相关部门是校园信息化优质资源的具体实施部门。为此，学校校园信息化数字化管理团队需要与学校教学部门之间有效合作，加强团结，共同打造优质化的校园信息化网络数据库资源，为中职教育教学服务。
4.加强培训，注重队伍建设
学校教职工是具体运用数字化信息资源的主体。实际建设与反馈中，很多教师在具体运用资源方面存在不少的障碍。例如，部分教师信息化素养水平不高，信息化资源运用较少或者单一化，造成信息化资源使用率不高，导致很多资源浪费;部分年轻教师使用信息化资源频繁，缺乏一些数字化资源使用的奖励措施……为此，学校需要制定完善的数字化资源运用制度，加大对全体教师的培训力度，让全体教师积极有效地参与到校园数字化资源库的建设中，同时让这些资源能够真正地服务于中职教育教学。近年来，福建省上杭职业中专学校的教师全员参加教学信息技术能力提升培训，全体专业教师参加了企业实践，积极参与微课、片段教学等教研活动及学校教学资源库建设，不断提升教育教学实践能力。
綜上所述，中职学校数字化教学资源建设是信息化教学中的一个重要环节。目前，福建省上杭职业中专学校已建设的数字化教学资源效果显著，有效促进了学校优质教育资源共享，增强了课程教学资源的实用性，充分展示了数字化、智能化和网络化的特点，对学校提高教学质量、社会影响力有较大促进作用。当然，数字化教学资源建设过程中也存在很多问题，仍需要教师不断探索，为教育现代化不懈努力。
参考文献：
[1]王运武.我国数字化教育资源现状及发展策略[J].中国教育信息化，2008（01）.
[2]徐若敏，邓正华.中职学校教学资源库建设现状分析与思考[J].职业教育研究，2008（04）.
[3]郑茜.数字化校园建设机制与教育教学模式创新探讨[J].中国教育信息化，2014（05）.
[4]陆达毅.浅谈中职数字化校园建设与教育教学模式创新探索与实践[J].现代职业教育，2017（14）.
[5]郭岚峰，袁建华.中职教育信息化进程中数字化校园建设反思[J].开封教育学院学报，2018（12）.
[6]郑复铭.基于数字化校园的中职数字化教学资源建设策略研究[J].西北成人教育学院学报，2018（02）.
[7]阮士桂，郑燕林.国家首批中职示范校信息化建设现状及“后示范”发展对策探究[J].职业技术教育，2015（33）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15080968.htm
