传统文化在小学语文识字教学中的渗透
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作者:李水平
摘 要：小学语文教学是义务教育阶段的奠基学科，而识字教学是小学语文教学的基础部分，所以识字教学在整个语文教学中具有十分重要的意义。中华传统文化的渗透应从低年级识字教学开始，这样将传统文化植根于孩子的内心深处，让他们从小牢记汉字的音、形、意，了解汉字在几千年的历史长河中积淀下来的丰富的思想内涵，将这些内容如何落实到课堂中，落实到每个孩子的智慧中，就需要每个语文教师创新教学策略，激发学生识字兴趣，从小培养学生的语文素养。
关键词：传统文化;小学语文;识字教学;策略
汉字的独特性在于象形，它的形体有着非常严密的表意性。汉字的结构有许多种，在我们的小学语文低年级识字教学中还要牢牢抓住汉字的象形这一特点，从直观、形象的教学中激发学生对汉字和祖国传统文化的兴趣，把“要我学”变成“我要学”，使我们的识字课堂变成孩子学习传统文化的乐园，充满勃勃生机。
一、传统文化在小学语文识字教学中渗透的价值意义
1.激发小学生的识字兴趣。学生在学习过程中能够认真完成各项学习任务，除了教师富有个性化的教学之外，汉字本身独特的造字方法和形体特点也是吸引孩子注意力集中的因素，因为汉字本身携带强大的文化基因，赋予汉字灵魂，教学中教师不但要教给学生识字的方法，还要去挖掘汉字的历史传说、文学典故、奇闻逸事等。让一堂枯燥无味的识字教学变得活泼有趣、回味无穷，让每个学生不仅了解汉字的特点，还要深知汉字发展历史，从而实现了由过去被动识字到后来主动识字的转变。
2.教学中如何提高学生识字效率，这是摆在每个教师面前的一道难题，天天喊在嘴上，但要落在实处的确是一件很不容易的事情。这就需要教师改变以往教学思路，创新教学，从传统文化的视角去教孩子们识字，追本溯源，从字的形体上入手，挖掘它的价值和意义，它所包含的文化内涵。就一个“人”字，简单的一撇一捺，在甲骨文里像一個真实的人，站立在大地上，弯着腰，双手合抱施礼垂放在胸腹前，使人一看，就产生出既像人的形姿，又寓意着如何去做人。它所呈现和表达的是古代中华民族的做人准则。通过分析、对比、讲解，学生很快就能掌握识字技巧，起到事半功倍的效果。
二、小学低年级语文识字教学中渗透传统文化的策略
对中华传统文化的渗透要从低年级识字教学开始，植根于孩子的内心深处，让他们从小牢记汉字的音、形、意，了解汉字在几千年的历史长河中积淀下来的丰富的思想内涵，将这些内容如何落实到课堂中，落实到每个孩子的智慧中，我们必须依照以下几点去做。
1.大量诵读中华传统经典古诗词，从经典诵读中获取知识的能量，因为经典是我们的古圣先贤们为我们留下的宝贵精神财富，它具有极高的文学价值、艺术价值、思想价值，有开启智慧和塑造良好道德品质的作用。同时，经典古诗词具有明快、精练、优美、朗朗上口等特点，很适合低年级小学生诵读记忆，在教学过程中既能让学生牢记经典诗词，又能让他们接受到传统文化熏陶。也能从传统古诗文中汲取充分的营养，铸造健全高尚的人格品质，陶冶美好情操，塑造道德心灵。更为重要的是，通过对传统古诗文的学习，让学生树立起学习传统文化和学好汉字的自信心，遨游在经典文学的海洋里。在诵读中领会汉字的含义与价值，并帮助学生记忆汉字、书写汉字，这样的学习方法既让学生积累了不同的汉字，又使他们体会到传统古诗文带来的无穷魅力。
2.讲解故事促识字。小学低年级的儿童正是对周围环境和事物充满好奇的敏感时期，教师在语文教学中如何抓住这一年龄段学生的特点，采取符合这一学段的教学模式，激发孩子的学习活力，培养孩子们的学习兴趣，提高孩子们的学习效率，是每个教师值得思考的课题。面对小学语文识字教学，关键在于激发兴趣，让整个课堂鲜活起来，让孩子们徜徉于源源不断的汉字艺术中。寓言故事、成语故事是引导孩子们认识汉字、记忆汉字、积累汉字的最佳途径。抓住课本中常用的“狐假虎威”“掩耳盗铃”“叶公好龙”等寓意深刻的寓言故事和成语故事等，让学生掌握成语的读音、字形结构、书写方法，学习中，教师借助课文中的教学插图了解故事梗概，抓住文中的关键词或段落进行绘声绘色的讲解，当学生专注聆听和被生动的故事情节深深吸引时，教师要抓住时机让学生写成语，这样的书写最容易让学生增加记忆，识记读音和字形。最后详细讲解故事的内涵和学习的实际意义，让学生明白故事所讲的道理，在我们的现实生活中结合自己的实际情况区别运用。自己该做什么，不该做什么，不该做的一定不要去做，否则会受到法律的惩罚。在识字教学中，渗透寓言故事、成语故事，将感悟故事所蕴含的深刻哲理和学习汉字相互结合，取得一箭双雕、事半功倍的教学效果。
总之，在小学低年级的语文教学渗透中华传统文化，是一项非常重要的工程，它不但传承了中华民族光辉灿烂的文化，而且培养了爱国、爱民、遵纪守法的贤才，还提高了学生认识汉字的能力。
参考文献：
[1]董兆杰.基础教育识字教学研究[M].广东教育出版社，2016.
[2]李索.汉字与中华传统文化[M].高等教育出版社，2014.
作者简介：李水平（1974.03—），女，汉族，甘肃金昌人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：小学语文教育教学。
编辑 高 琼
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