小学英语教学学生小组合作学习的实现

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　　 摘 要：作为一种基本的教学组织模式，合作学习以小组为单位，组织学生开展互助学习，共同完成学习任务，实现教学目标。虽然新课标提倡英语教学中要适当使用合作教学模式，不过现实中，小学英语老师对这种学习方式普遍存在认识不足的问题，所以效果并不是很明显。为此，对小学英语课堂教学中小组合作学习存在的不足之处进行分析，以此为基础提出了具体的优化措施，旨在为广大英语教师提供一定的参考。
　　 关键词：英语教学;合作能力;学习情况;课堂话题;学习兴趣
　　 新课改强调英语教学要以学生为主体，从学生角度出发，打破传统教学模式的桎梏，在提升学生英语学习成绩的同时，培养学生在实践中应用英语知识的能力，激发学生的主观能动性。“小组合作学习”教学模式恰好为实现这一目标提供了途径，该教学模式区别于传统单一、单向教学模式，强调了学生的主动学习，鼓励其参与学习交流，在合作中发现自身的不足，并有计划、针对性地完善个人知识结构。
　　 一、小学英语教学中开展学生小组合作学习的重要性
　　 1.激发学生学习积极性、学习兴趣
　　 “兴趣是最好的老师。”只有以兴趣为导向的学习，才能让学生全身心投入，达到最好的学习效果。开展小组合作学习，便赋予了学生绝对的课堂主体地位，让学生以小组参与的方式走进课堂活动，思考并探讨知识、课堂话题，让沉闷的课堂活起来，这将有效激发学生的学习积极性与学习兴趣。
　　 2.有助于培养学生自主学习能力、合作能力
　　 在小组合作学习过程中，学生将更加积极、自主地进行知识学习，实现自我完善。另外，小组合作学习是一个与同学、教师合作的过程，却又并不仅仅是学习探讨的过程，而是要求学生互帮互助，主动学习并吸收别人的长处，同时在组员遇到学习困难时，主动给予帮助，实现共同进步。
　　 二、小学英语教学学生小组合作学习的相关措施
　　 1.根据学生情况合理分组
　　 小组合作学习的第一步，即根据学生情况合理分组。具体来说，在分组前，教师要调查每一位学生的英语基础、兴趣爱好、学习能力以及合作能力等方面的情况，而后按照能力互补、性格互补的方式进行小组划分，保证“组内异质，组间同质”，组内成员搭配是否合理，直接决定着小组合作学习的质效。在确定小组成员后，教师还要以促使小组成员间完成良性合作为目的，选定小组长，并让各个小组成员分别担任记录员、检查员、纠错员以及汇报员等，承担相应职责，让每位组员都能在小组中找到各自的价值，从而更好地参与到小组合作中去。
　　 2.创建多样合作形式、合作活动
　　 小组合作学习并不仅仅是指让小组内学生根据教师所提问题进行讨论，而是应当根据所教学知识、教学任务以及教学目标创建多样化的合作形式、合作活动，让小组合作更加灵活，让学生始终保持合作学习的新鲜感。例如，开展合作游戏，举行如“单词王”的游戏活动，以小组为单位抢答教师念出的单词，答对得多的小组胜利，以竞赛带动学习。又如，开展合作表演活动。在小学英语课本中有很多情景故事、情境对话，在教学时，教师就可让小组内成员分别扮演情景故事中的角色，分组表演，再由其他小组评价该组学生表演水平，指出表演的不足，从而实现组间合作，共同进步。
　　 3.教师要做好学习引导与点拨
　　 小组合作学习过程中，教师也要承担好自身的引导责任，在小组合作学习面临困难时及时点拨，引导学生良性合作，鼓励学生大胆质疑，一方面注意纠正学生在合作学习过程中出现的错误，另一方面针对学生在合作学习过程中的良好表现予以肯定与表扬。例如，教师要让学生明白小组合作学习的目标，让学生在与组内成员合作的过程中不断反思、审视自己，认识自身存在的问题，并主动寻求组员的帮助，取长补短，针对性提升自己，这不仅能逐步提升学生英语能力与学习水平，还能有效提高学生的自我反思意识。同时，教师要关注学生学习情况，分析小组合作学习成效，针对进步学生，及时予以表扬，鼓励其继续努力。
　　 运用小组合作学习教学模式开展小学英语教学，不仅能激发学生的学习积极性与兴趣，还能培养学生的自主学习能力、合作意识。故，小学英语教师应注重对该教学理念的学习，并立足教学实情制订完善的教学计划，从合理分组、创设多种小组合作学习形式、适当点拨以及鼓励学生自我反思等角度开展具体的教学工作，切实提升学生学习水平。
　　 参考文献：
　　 [1]张丽华.浅谈小学英语小组合作学习[J].中国校外教育，2011（6）.
　　 [2]尹晓华，相世界.浅谈小学英语教学中小组合作学习的开展[J].学周刊，2012（33）.
　　 [3]张艳.浅谈小学英语教学中的小组合作学习[J].校园英语，2014（16）.
　　編辑 段丽君
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