核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

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　　摘要：随着新课标的不断推进，核心素养正逐步成为教学中的关键词。初中作为九年义务教育的重要阶段，当前仍存在不少不符合核心素养的教育问题。初中数学对于学生而言，具有不可替代的基础作用。基于此，文章首先简单介绍了核心素养对于构建初中高效课堂的意义，随后提出了高效课堂构建中存在的问题及其解决对策，以供相关人士交流、参考。
　　关键词：核心素养;初中数学;高效课堂构建策略
　　中图分类号：G632.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）49-0192-02
　　 一、引言
　　教育是一个人构建人生观、价值观与世界观的主要方式，其本质在于让年轻学生成为一个具有思想的人，因此学生在学校中要掌握的内容不单只是课堂知识，更是其他综合技能。教育与人才是我国屹立于世界民族之林的重要保证，九年义务教育是我国当前教育的硬性要求，初中学生年纪较小，在这个阶段以核心素养培养学生，其意义远超过其他阶段。
　　二、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的基本意义
　　核心素养指的是初中学生在学习数学时，除了要掌握新课标要求的必修课程知识外，还应当树立正确的、符合当今时代特点、具有正能量、适合教育体制改革的综合素质。具体表现为学生热爱祖国，不断发展自身实力以促进国家的发展，为国家服务。而高效课堂指的是一种教师与学生具有良好关系、课堂氛围浓重、学习效率极高的课堂。[1]。
　　三、当前我国初中数学高效课堂构建中存在的问题
　　（一）初中数学教师存在的问题
　　信息化与网络化技术发展的速度极快，但初中的数学教师却没有在第一时间学习并掌握这些知识，并存在一些主次不分的情况。例如不少初中教师利用现代化技术的主要方式是制作与拷贝，因此只将较少的精力放在数学教学的本源上。为了保证多媒体设备的兼容性，教师在制作课件的时候考虑的因素过多，如担心几何画板等教学软件的设置问题、视频的播放问题等。[2]。
　　（二）学生存在的问题
　　初中学生的年纪比较小，综合素质水平较低，核心素养的构建也存在较大的依赖性，即当身边的人综合素养较高时，学生就很容易往积极向上的方向走，反之亦然。初中学生很难自主意识到核心素养建设的重要性，在学习数学时的兴趣与教师关系大，即当学生喜欢这个教师时，学习热情浓烈，高效课堂建设的效率也会随之提升。[3]。
　　（三）整个教育制度的固有弊端
　　核心素养视角下初中数学教学的固有弊端是学生与教师之间的关系问题，当然这不仅包括数学，也包括其他学科。自古以来，教师与学生关系不平等的问题依旧存在，学生害怕教师，不敢主动询问教师问题，更怯于当堂询问，尤其是内向的学生。学生不敢与教师沟通，遇到问题就难以找到解决的措施，导致学习成绩下降。因此，学生的学习能力与学生成绩的差异使得教师难以保证因材施教，课堂高效性大打折扣。
　　四、在核心素养视角下构建初中数学高效课堂的基本措施
　　（一）借助现代信息技术帮助
　　互联网与信息技术的发展使得不少现代化软件成为教学辅助软件，合理使用这些软件能够减少初中数学教师课堂教学时的不必要时间，以图文并茂的方式增强学生的理解能力。例如初中教师在教导二次函数这一章节时，要求学生掌握不同变量的变动对于整个函数图像的影响。函数由点构成，无数的点形成抛物线，然而教师在教学过程中要保证图像的准确性，就必须花费大量的时间确定图像上的点，且一个变量改变，整个图形就会完全改变。因此，教师在教学的时候可以在黑板上画出几个特征点，最后借助几何画板的功能给学生呈现出整个图形，图形精准无误，且效果明显。借助几何画板，教师改动变量的速度快，答案放映的速度也很快，就能给学生更多课堂思考的时间。不仅如此，教师通过二次函数的抛物线图像，还能让学生较为清晰直观地发现图像与坐标系的关系，让学生更加清楚地认识到变量与坐标相交、相切与相离的具体情况。除了几何画板之外，CAD等具有3D图像功能的软件也是帮助初中学生学习数学的关键软件。例如在学习投影视图这一章节时，空间感不好的学生就很难在第一时间想到图像的投影效果，因此就很难掌握这一部分的知识。
　　（二）小组合作增进彼此关系
　　高效课堂的定义是课堂效率高，核心素养的内涵是正能量的综合素质，初中数学课堂存在学生学习能力相差较多的固有特点，教师可以利用这一点来给学生安排小组活动。在设置小组时，教师需要根据学生的学习能力高低、沟通技巧强弱来安排，这样才能保证各个小组相对公平，小组成员中各有学习成绩较好与较弱的学生。例如教师可以安排一些小组活动，适当奖励表现优秀的学习小组。在学习几何证明这一章节时，教师在分发课堂作业习题后，小组成员之间先独自思考后再展开讨论。学生互相分享自己的学习方法，通过了解对方的解法可以得知自己思考的方式是否是最为简单的方式，方法多样，学生也能够触类旁通。在充分交流以后，教师可以让小组中数学成績较差的学生分享小组的学习经验与具体证明方法，该同学在分享完众多证明方法后，会加深对几何知识的概念与应用情况的理解，学习成绩也会得到逐步提高。
　　（三）数学课堂联系实际
　　数学是一门应用性很强的学科，生活中的大小事件与数学密切相关，尤其是初中这样的基础数学，因此在新课标的要求下把课堂与生活实际相联系、以生活事件与材料为载体，更能让初中学生学以致用，明白学科学习的意义。例如初中数学教师在教学统计这一章节时，就能用生活中的例子作为计算题的基本背景。教师可以选择关于福利彩票的中奖率作为课堂引子，先通过介绍彩票中奖机制与基本工作原理，给学生科普相关知识来提高学生学习的兴趣和注意力。教师和学生共同计算出彩票得奖的概率后，学生更能明白彩票中奖的运气，并在计算出销售额与中奖金额之间的差异后了解到彩票盈利的方式，这样的例子也能避免学生误入歧途。统计概率的学习是一个循序渐进的过程，在学生学完最基本的概率知识后，教师可以引入一些难度较大的问题，如题目设置为共有n双鞋子，一次性取出两只，两只恰为同一双的概率。
　　（四）以一个合理的评价机制来构建初中数学高效课堂
　　学校与教师要从根本上了解到成绩并不是评价一个学生的唯一标准，各方面能力与道德素质更是评价一个学生的标准。例如在学期末评价学生时，教师可以适当考虑学生的道德问题及该学生与同学之间的关系，通过这种方式多元化地评价一个学生，才是新课标的具体要求。九年义务教育要求学生建立正确的三观，不能以单纯的成绩、升学率等问题看待教育，因为这样很容易产生本末倒置的问题，导致培养出一群成绩优异却情商不高的学生。初中数学教师在教学时还能安排一些实践活动来培养学生的情感价值观，如在学习勾股定理时，让学生自己动手画出直角边分别为3cm与4cm的直角三角形以及直角边为5cm与12cm的直角三角形，最终量取出斜边的长度。
　　五、结束语
　　随着教育方式与技巧的不断改善，新课标建设正面临新的历史时期。核心素养是当前我国构建高效课堂的主要思想，能让学生与教师摒弃传统教学的固有弊端，如教师教学方式单一陈旧、学生学习兴致较低等。因此，在核心素养的视角下探讨初中数学高效课堂的构建具有十分积极的意义，能让教师与学生在高效课堂下实现互相进步，也能大幅度提升初中数学教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]李萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018，（84）：81.
　　[2]罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018，（66）：91.
　　[3]赵希军.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018，（67）：119.
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