核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

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　　【摘要】伴随着课程改革的深化，核心素养这一词汇也成为教育领域的热点话题，对教师的教育教学发挥着重要的导向作用。因此，初中教师在数学教学中，也应与时代发展相接轨，注重对学生核心素养的培养等，以此来推动学生的全面发展，促使高效课堂得到真正的构建。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的渗透对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
　　【关键词】核心素养  初中数学  高效课堂  构建对策
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0140-01
　　前言
　　数学学科具有着较强的基础性、抽象性、实用性，对学生的要求比较高，致使一部分学生在数学学习中经常遇到瓶颈、困难等，对其数学学习活动的有效开展产生不利影响。因此，针对这一现状，在教学实践中，教师就可以致力于学生核心素养的培养，以此来提高学生学习的有效性、实效性等，向高效课堂的构建不断迈入。
　　一、数学核心素养的实际内涵
　　对于核心素养来说，其主要就是指学生所具备的满足于自身发展及社会发展的关键能力与必备品格，是人综合素养的一种展现[1]。而在数学学科中，主要可以将其划分成六个方面，分别是数学抽象、运算能力、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等，是教师在开展培养工作中的重要导向。
　　因此，作为一名初中教师，在开展数学教学的过程中，一定要对数学核心素养的实际内涵有一个全方位的认知，只有这样才能为后续培养工作的开展发挥导向作用，大大的增强核心素养培养的针对性、目的性、实效性等，以在推动学生综合性发展的同时，将数学学科的内涵、价值等逐一的展现出来。
　　二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
　　（一）挖掘教材因素，注重思维引导
　　在数学教学中，数学思想方法是非常重要的一部分，其主要就是指数学方法、数学思想等，可以促使学生在数学学习中发觉知识间的内在规律、形成问题解决的思路等，是教师培养学生核心素养的路径之一。因此，初中教师在开展数学教学的过程中，就可以充分的挖掘出教材因素，注重对学生的思维导向，进一步的深化其对知识的领悟、掌握程度等，将核心素养的导向作用全方位的展现出来。
　　例如，在讲解“整式的乘除与因式分解”這一知识点的过程中，教师就可以引入一些实例，让学生学与练，让学生运用诸多的方法来拓展解题思路，如一般化思想、数形结合、整体思想、转化思想、字母代数思想等，使学生在学习中积极的运转思维，强化数学抽象、运算能力等，促使其在反复练习、解题中运用好数学思想，实现核心素养的渗透，使学生在数学课堂中获得更多。
　　（二）利用学科特质，提高建模能力
　　在数学教学中，适当的建立数学模型也是非常重要的，其是学生解决数学题、数学难题的前提，是学生数学学习中不可缺少的一部分[2]。因此，初中教师在开展数学教学的过程中，就可以巧妙的利用数学抽象性、逻辑性的特征，来促使学生建模能力的强化，以此来展现出核心素养的导向作用，保障数学教学得以持续、有效的实施下去。
　　（三）引入信息技术，强化数据分析
　　初中教师在开展数学教学的过程中，也可以致力于信息技术的融入，以通过这样的方式增强教学的创新性、直观性、生动性等，保障核心素养的培养工作得到有效的落实。但在这其中，教师也应与教学内容结合在一起，只有这样才能推动学生有效学习的开展，将核心素养的导向性全方位的展现出来。
　　（四）结合实际生活，实现学以致用
　　数学知识与实际生活间是不可分割的。因此，初中教师在数学教学中，也可以将实际生活与数学教学结合在一起。促使学生真正的实现学以致用，大大的增强其对数学知识的实际应用能力，将数学学科的教育价值逐一的展现出来。
　　例如，在讲解《正数和负数》一课的过程中，教师就可以充分的发挥出自身的引导作用，让学生说一说、想一想正负数在实际生活中的应用等，比如股票涨幅、教师在考卷上的分数批注、温度计上的温度等，使学生感知到实际生活中数学知识的存在，进一步的拉近学生与数学知识间的距离，促使高效课堂得以真正的构建。
　　三、结论
　　综上所述，初中教师在开展数学教学的过程中，以核心素养为导向推动教学活动的开展是十分必要的。在此模式下，不仅有助于学生的思维、智力发展，使其在课堂中获取更多，对于高效课堂的构建也有着较大的效用，急需引起教师的关注、重视。由于本人的能力有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，将借鉴效用全方位的展现出来。
　　参考文献：
　　[1]成红霞.数学核心素养下初中数学符号感的培养[J].数学学习与研究，2018（19）：88.
　　[2]张东.数学核心素养视角下公式教学的思考与实践[J].中国数学教育，2018（19）：3-5.
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