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核心素养视角下初中数学有效课堂的有效构建

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  随着时代的不断发展进步,现在社会需要具备核心素养的综合型人才。基于此,在教育教学中越来越注重对学生核心素养的培养。对于初中阶段的数学教学而言,要培养学生的数学核心素养,就必须要提升数学课堂教学的有效性。因此,教师在进行数学教学时需要着眼于课堂教学的整个过程,从细节出发构建有效课堂。
  初中数学 核心素养 有效课堂 构建 策略
  【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0081-02
  数学课堂教学虽然是一个整体过程,但在这个过程中也有具体的教学环节划分。所以,要构建数学有效课堂,教师可以从这些细分环节入手,切实提升每一个环节的有效性,这样一来,整个课堂教学的有效性自然而然地会得到提升。并且,基于对学生核心素养的培养,教师在设计各个环节的教学策略时需要遵循以学生为主的原则,给学生创造充分的自主学习和发挥的空间。因此,本文从以下几个方面入手对核心素养视角下初中数学有效课堂的有效构建策略进行探究。
  1.导入环节,激发兴趣
  对于整个课堂教学而言,导入环节是开端也是关键。良好的开端是成功的一半,这句话正是对课堂导入环节重要性的最佳形容。所以,教师在进行初中数学教学时要把握住课堂导入环节,运用多种富有趣味性的方法将学生在课下分散的注意力完全吸引到課堂中来,并激发学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情和积极的态度进行接下来的课堂学习。
  例如:在进行《利用三角形全等测距离》的教学时,我了解到初中阶段的学生对探险类的内容比较感兴趣,所以,我在课堂导入中将密室探险与三角形全等测距离的内容做了一个结合。具体来说,我在上课之初就利用多媒体设备给学生展示了几张关于密室探险的图片,极具视觉冲击力的图片很快就吸引了学生的注意力,我告诉学生我们这节课的学习内容就是围绕密室探险展开的。听了我的话,有的学生不太相信,还有的学生眼睛里充满了兴致,不管是怎么样的反应,学生的好奇心已经完全被激发出来。在这种情况下,我给学生重新展示了一张图片,图片上有一个需要测出距离才能进一步探险的关卡,但是距离不能直接测出,需要用一定的方法,而这种方法就是本节课要学习的利用三角形全等测距离的内容。这节课的课堂导入非常成功,学生的学习效率很高。所以,教师需要在课堂导入环节多下功夫,激发学生的学习兴趣。
  2.教学环节,挖掘能力
  新知识的教学环节是课堂教学主要环节,也是培养学生核心素养的重要环节。所以,教师在进行这一环节的教学时,需要高瞻远瞩,目光长远,在引导学生学习新知识的同时还需注重对学生多种数学能力的培养,授人以鱼并授人以渔。这样一来,学生的学习能力得到提升,学习有效性自然也会提升。
  例如:在进行《探索轴对称的性质》的教学时,由于这节课的内容本身就带有一定的探究性,所以,我让学生以小组为单位展开合作探究学习。并给学生提出了两个探究目标。一是探究轴对称的性质;二是思考:轴对称的性质在生活中有什么应用?这两个探究目标看似简单,但实际上已经包含了这节课的所有内容,还进行了一定的生活延伸。在学生探究过程中,我对学生进行了仔细的观察,发现学生有很大的学习潜力,如:学生在合作探究中会做好分工,在性质总结时会画图辅助理解,等等。学生的探究效率很高,所以,教师在进行数学教学时要适当地为学生安排探究活动,深入挖掘学生潜力,提升学生能力。
  3.总结环节,注重延伸
  总结是课堂教学不可或缺的一个环节。在总结中可以提升学生对新知识的理解,并加深学生的记忆。而且,总结的效用不止如此,基于对学生数学核心素养的培养,教师可以在总结环节适当地给学生进行延伸拓展,帮助学生扩宽知识的学习范围,加深知识的学习深度。
  并以《探索轴对称的性质》的教学为例,这节课的主要教学内容是学生进行自主探究学习获得的,所以为了验证学生的探究结果,也为了提升学生对轴对称性质的认知,在学生探究结束后,我对轴对称的性质进行了总结。由于学生的生活经验不足,对轴对称在生活中的应用认识不够,所以我给学生进行了生活应用扩展,如:建筑上,可以利用轴对称来找出最佳的停车场、超市等的建设位置。再如:服装上,可以利用轴对称来使服装更有设计感和层次感,等等。这样的应用拓展,可以切实提升学生的数学应用意识,对学生数学素养的提升大有帮助。所以,教师在进行教学总结时应当根据学生的具体学习情况给学生进行适当的扩展。
  4.评价环节,注重提升
  课堂评价环节是课堂教学的重要环节,但由于课堂评价需要在课程教学结束后进行,又因为课堂教学时间有限,往往很容易被忽略,或者几句简单的话结束。这样的课堂评价是不完善的,达不到课堂评价的效果,对学生的发展和提升也起不到促进作用。基于此,教师应当改变以往的课堂评价方式,不仅从思想上重视课堂评价,还应当从多种角度进行课堂评价,切实提升课堂评价的效果,促进学生能力的提升。
  例如:在进行《探索勾股定理》的课堂教学评价时,因为在课堂教学过程中我让学生以小组探究的形式进行了勾
  股定理的探索学习,所以,在评价时我先让学生进行了相互的组内评价。学生刚刚完成合作学习,对彼此的了解进一步加深了,这时候让学生进行组内互评可以切实提升评价的有效性,如:有学生评价另一位学生,“你在学习时喜欢边思考边画图,我觉得这个习惯很好,画图能辅助思考。”对于这样的细节,教师可能一时注意不到,但是学生却可以在学习中观察到。在学生评价结束后,我对学生的课堂学习进行了有针对性的整体评价,如:在学习进度上,我希望学生可以注意时间,课堂时间有限,如果有一个问题无法解决,可以跳过去,或者及时寻求我的帮助,不要在一个问题上花费过多的时间,这样会耽误整体学习进度。通过这样的评价,学生可以得到切实的改进和提升。
  5.作业环节,培养思维
  课后作业是课堂教学延伸,也是巩固课堂教学有效性的重要方面。具体来说,课后作业设计不仅应当从巩固学生课堂所学的角度出发,而且还应当以培养学生的数学思维能力为目标。对于数学学习而言,数学知识范围广泛,仅靠有限的课堂教学很难让学生的数学素养得到有效的发展,还需要学生有一定的数学思维能力和自主学习意识。所以,教师应当在设计课后作业时有计划地培养学生的数学思维能力,提升学生的学习有效性。
  例如:在进行《勾股定理的应用举例》的作业设计时,我有意培养学生的应用意识和发散性思维。具体来说,学生在课堂上已经学到了许多勾股定理在实际生活中的应用,但是学生掌握的仅仅是理论知识,由于课堂环境的限制,并不能让学生真正地对这些知识进行验证。基于此,我给学生设计了一个自主性很强的课后作业,即:我让学生放学后好好观察一下家周围的事物,想想哪些地方可以用到勾股定理,或者哪些问题用勾股定理解决会更加方便,认真观察分析之后写一份具体的作业报告。这样的作业灵活度很高,同时,对学生学习能力和思维能力也是很好的锻炼。
  总而言之,初中阶段是学生能力发展的重要时期,数学有效课堂的构建并不只是提升数学基础知识的教学效率,还包括对学生数学能力和数学思想等的培养,这也是提升学生数学核心素养的必然要求。所以,教师需要及时转变思想,与时俱进,将新的教学理论和方法运用在数学教学中,切实提升课堂教学的有效性。从而真正培养学生的数学学科思维,提升核心素养。
  参考文献
  [1]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯,2017(26):66-67
  [2]田龙梅.如何在初中数学教学中体现核心素养[J].教育现代化,2017,4(16):239-240
  [3]王海通.打造初中数学有效课堂的策略探究[J].学周刊,2016(08):25
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