核心素养下初中数学高效课堂构建策略
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摘 要：核心素养是现阶段结合教学体制形成的一个核心内容，也是教学改革的主要导向。在初中数学课上，教师要改变传统的应试思想，促进素质教育在新时期下的开展，将核心素养作为初中数学课创新的方向，将核心素养在教改中的实际作用充分体现出来。教师要结合核心素养的主要要求，开展初中数学课的创新改革，寻找高效课堂的有效建构途径，为初中数学课的高效课堂顺利构建奠定基础。
关键词：核心素养 初中数学 高效课堂构建
教育是一个引导的过程，让学生从无知到建立自己的三观，形成独立的思维，并且教育并不仅仅是进行知识的传授，学生各个方面都要均衡提升，才能符合新时代下对人才的需求，并让学生具备足够的社会适应力。在初中数学课上教师要结合核心素养，不仅仅要将知识传授给初中生，思维能力、空间感知以及创新能力等都是非常关键的，要想对核心素养更加科学地落实，教师就要找到适当的教学策略。
一、以生活为题开展初中数学课教学活动
高效课堂体现的就是高效的特点，构建的首要步骤，就是让初中生克服对初中数学课上各类知识点不理解以及无法掌握的状况。因此为了将这种局面解决，需要将书上的理论与实际的情况结合起來。以生活为背景开展初中数学课的教学活动是非常重要的思路，可以将初中生的经验与初中数学课上知识点结合起来，进而促进初中生对各类知识点的充分学习。比如“一元二次方程”的学习中，在初中数学课上这是比较有难度的内容，教师可以将生活中一些案例作为教学的素材，小丁同学本身有1000元的零用钱，这个时候出于理财的想法，小丁同学将自己的这些钱都存在了银行里，希望可以在银行里涨利息，在存进去一年以后，因为自己有一些东西是想要购买的，所以在其中取出来100元钱，但是其他所有的钱以及利息，还是存在了银行里。在两年后小丁同学可以拥有多少钱呢？这个问题就是结合实际的生活问题，其实与小学时候的应用题也是比较类似的，只是问题的难度更大。另外是初中生没有接触过一元二次方程，用这样的描述，初中生可以更加迅速地将计算的模式想象出来，然后是教师对本节课的内容开展正式的讲解。通过与案例的联系，初中生对这部分内容的理解就会更加容易，初中数学课的效率就会有所提升。为了促进初中生在初中数学课上的积极参与[1]。教师可以准备精美的课件，将初中生好奇心调动起来。
二、以合作为起点开展初中数学课教学活动
每个初中生都有自己的一些优势以及特长，一些初中生对计算更加精通，一些初中生的空间感不强，对于一些几何的问题理解能力不够等。初中数学课是抽象度比较强的学科，也是对初中生能力要求非常综合的学科，任何的能力有所缺乏，在初中数学课的实际学习中初中生都会面临一定困难。因此教师要加强对初中生综合能力的锻炼[2]。
核心素养提倡的就是综合能力，教师不要仅仅用成绩对初中生进行评价，要建立更加科学的评价方式。同样还是对“一元二次方程”的学习，教师可以在初中数学课上对初中生开展分组，让初中生以四五人为一个小组，进行合理的搭配，然后开展一次竞争对抗。教师可以给出几个题目，让各个小组进行合作解答，解答的速度最快的小组，就可以得到更高的分数。这样可以在初中生在竞争机制中，学习的效率更高，对知识的掌握也是会更加充分。教师可以用一些奖励的措施激发初中生，初中生在这种合作的机制中，会产生相互的思维碰撞，不同的初中生以后自己的特长以及思维优势，初中生会意识到他人的优势以及自身的不足。这个时候初中生就会逐渐形成一种合作的能力，促进核心素养的进一步完善[3]。在教学评价中，教师要以小组评价、学生自评、互评等多元化的评价方式，让教学评价更加丰富，也促进初中生的自我认知，不断完善自身的各方面能力。
三、以问题为主开展初中数学课教学活动
问题教师是常见的授课模式，在初中数学课上教师要善于对问题开展创设以及利用。以往教师进行提问，初中生进行回答，形成的是固定的模式。但其实在初中数学课上不仅仅有这种应答的模式。提出问题是让初中生进行解决，然后对初中生的思维是一种有效的锻炼。在实际的初中数学课授课中，因为教学活动的一些问题，初中生甚至对回答是有所抵触的。教师需要将问题教学适当改善，给予初中生充分的思考空间。比如在学习“函数”的时候，教师可以让初中生结合函数的特点，描绘出函数的正确途径。那么对于初中生而言，一开始进行画图是毫无头绪的，教师可以对函数的特点进行分解，让初中生充分了解到其中的要点，然后对于自身不懂的一些细节，可以向教师进行提问，最终在画图中，对知识展开充分的实践和掌握。问题的提出，是师生互动的一种形式，初中数学课上的问题教学，可以更加多样化。
结语
总之，在初中数学课上教师要明确核心素养的实际要求，然后在初中数学课的授课中，可以对初中生开展全方位的引导，要积极引入先进的教学手段以及思想，帮助初中生成为初中数学课上的积极参与者，从而促进初中数学课的高效实施。
参考文献
[1]李荣胜.生长数学倡议背景下的课堂教学——初中数学学生自主讲题教学的尝试与思考[J].中学数学，2019（02）：85-86.
[2]罗增儒.以素养教学为导向的课堂研修——在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言[J].中学数学教学参考，2018（35）：17-24.
[3]杨燕，李广元.在导学案引领下构建初中数学高效课堂的尝试——“同底数幂的乘法”教学案例设计[J].数学学习与研究，2018（24）：85.
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