比较法在高中历史教学中的有效运用摭探
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摘 要：比较法是高中历史课堂上常用的教学方法，这种方法有利于帮助学生快速地把握知识脉络，抓住历史事件的特点，学会举一反三，形成解决历史问题的思维。教师在历史教学中应该有效运用图表比较法、比较类推法、纵向比较法和专题比较法，帮助学生更好地理解与记忆历史知识，培养学生的历史核心素养。
关键词：比较法;高中历史教学;图表比较法;比较类推法;纵向比较法;专题比较法
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0042-02
高中历史教材主要是以时间为脉络进行编写的，其内容繁杂，时间跨度久，虽然学生有一定的历史基础，但对于通史脉络并不是很清晰。为了让学生更好地掌握知识脉络，构建完整的知识体系，教师在历史教学过程中需要结合学生的学情及接受能力，采用适合学生的教学方法。其中，比较法便是一种常用的教学方法。比较法在具体运用时可以采用表格、图表的形式，也可以按照时间、专题、类型等进行比较，帮助学生更好地理解与记忆历史知识，培养学生的“时空观念、历史解释”等核心素养。
一、图表比较法
图表比较法是历史教学中的常用方法，它包括绘制表格、绘制对比时间轴、绘制折线图等多种形式。这种方法可以清楚地展现两种或几种历史事件的不同，方便学生进行理解和记忆。这种方法还可以应用在总结复习阶段，让学生在学习后独立完成相应的表格，既能锻炼学生的整理归纳能力，又能提高学生的历史敏感度。例如，总结“鸦片战争”这一课时，教师便可以采用图表对比法。完成“第一次鸦片战争”和“第二次鸦片战争”的教学后，教师可以让学生比较两次鸦片战争的异同。比较之前，教师可以给出提示：“请同学们采用图表法的形式将两次鸦片战争的时间、内容、影响等整理出来，然后总结这两者之间的异同。”学生整理完成后进行汇报，教师在学生汇报后可以给出适当的建议，并留出一定时间让学生对自己的表格进行完善。这样，有利于加深学生对知识的记忆，帮助学生更好地总结历史事件之间的异同点，锻炼学生的分析、概括能力。图表比较法的好处是清晰明了，能将历史事件的要素全部展现出来，方便进行直观比较。这对于复杂的历史事件、历史条约等，可以起到化繁为简的作用。另外，近代史的义和团运动与太平天国运动、外国史的四大资产阶级革命等，都可以用图表比较法进行比较。图表的绘制需要一定的时间，这要求教师在进行课堂设计时做好预设，留出相应的时间，把握好课堂进度。当然更重要的是教会学生这种方法，让学生在以后的学习中能够活学活用。
二、比较类推法
比较类推法也称类比法，是平行思维方式中的一种，其作用是“由此及彼”，類似于一个推理的过程。将这种方法应用到教学中，需要学生具有一定的知识储备，这样学生才能形成知识的迁移，才能以旧的知识为基础，更好地解决新遇到的问题。类比法既要比较事件的相同之处，也要比较不同之处，这样总结起来才全面。例如，开展“第二次工业革命”教学时，教师便可以应用比较类推法。首先，在这节课之前，教师已经带领学生学习了“第一次工业革命”，学生已从工业革命的背景、开端、过程、特点、影响等方面进行了分析，对工业革命有了初步理解，这为学生学习“第二次工业革命”打下了基础。因此，教师可以将课堂交给学生。在上课之前，先让学生分组进行资料的搜集和整理，如第一组同学负责整理第二次工业革命发生的背景，第二组同学负责整理第二次工业革命的内容，第三组同学负责整理第二次工业革命带来的影响，第四组同学则负责对两次工业革命进行系统的比较。然后，教师可以让各组学生在课堂上进行汇总发言，并引导全体学生总结两次工业革命的异同，以及给人类社会带来的影响，帮助学生更好地认识其所处的现代社会。这样的教学，有利于学生把握知识脉络，提升历史解释能力。此外，各组之间还可以进行相互补充，充分调动学生的兴趣，激发学生的潜力。要顺利实施比较类推法，需要学生具备一定的整合史料、提炼史实的能力，还需要教师有较强的课堂掌控能力，这样才能保证课堂环节的顺利进行。
三、纵向比较法
纵向比较法是中国古代史教学中经常运用的一种方法，它往往以时间为线索，将不同时代的同一制度或事件整理出来进行比较，形成知识脉络，方便学生理解和记忆。比如我国古代科举制度的演变、我国古代选官制度的演变等，都可以用这一方法进行整理，帮助学生站在一定的高度上纵观事情发展的状态，方便学生构建知识体系。例如，教授“古代商业的发展”这一课时，教师便可采用纵向比较法。这一课系统概述了我国从奴隶制社会到封建社会的商业发展过程，其中穿插着一些货币的演变及商业制度的变化。为帮助学生梳理本节课的内容，教师可以先让学生带着问题阅读教材，其中有一个问题便是比较不同历史时期商业的发展变化。教师出示时间轴，并在商代所表示的范围内填写“商人出现，商业由官府控制”，让学生仿照着完成全部时间轴的填写。通过纵向比较，学生能够对中国古代商业的发展形成基本的了解。时间轴的描绘虽然简单，但是它能清楚地表现每一时期的变化，帮助学生掌握中国古代商业的出现、发展与繁荣。学习历史知识时，只有形成完整的体系，才能进行有效运用。纵向比较法能够将历史知识以时间线索展现出来，有利于学生更好地理解和认识历史知识。将经济史、政治史、文化史的内容以纵向比较法的方式串联起来，有利于学生进行复习，有利于学生理解同一时期政治、经济、文化之间的相互影响与渗透。
四、专题比较法
高中历史选修教材的编排，是以专题史的形式进行的。教师在必修教材的教学中，可以发现每一单元的题目其实都近似于一个历史专题。如果将其放在一起进行比较，便可以发现不同时间或事件之间细节的不同，既方便学生掌握，又能加深学生的印象。将专题比较法运用于期末复习，往往会起到意想不到的效果。例如，完成“明清君主专制的加强”的教学后，教师可以带领学生采用专题比较法进行总结。教师可以先让学生回顾之前所学内容，然后引导学生以中央行政制度为专题，引导学生总结中国古代重要政治制度的变迁及发展。第一个问题属于知识概括类问题，难度较低，大部分学生都能准确、完整地结合教材找到相应的内容。为加深学生对这一知识的印象，教师可以引导学生将其编成顺口溜“三三二一废设增”，它们分别对应着“三公九卿制、三省六部制、二府三司、中书一省制、废丞相、设内阁、增设军机处”。第二个问题是让学生通过专题比较，进一步认识到随着封建社会的发展，“皇权”不断加强，“相权”不断衰落，感受到封建社会中央集权的不断强化。采用这种方法，可以让学生系统认识专题事件的变化，清晰掌握历史发展的脉络，学会总结类似问题，提高课堂记忆效率，让学生喜欢历史，构建完整的知识体系，为以后的历史学习打下坚实基础。专题比较法作为比较法的一种，往往更具针对性与灵活性。描绘历史脉络或进行多种历史事件之间的类比时，可以采用这种方法，同时还可以将图表法与纵向比较法灵活地应用其中，进而提高学习效率。 總之，比较法是历史教学过程中的重要方法，其类型与使用还需要教师在教学过程中不断摸索与提炼，在实践过程中不断进行完善，找到适合学生学情的方法，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，实现高效历史课堂的构建。
参考文献：
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[4]胡庆祝.比较法在历史教学中的应用[J].教学与管理，2010（33）.
Exploration of Effective Application of Comparison Method in High School History Teaching
Wang Aiping
（No.4 Middle School， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733399， China）
Abstract： As a common teaching method in high school history class， comparison method helps students to grasp the context of knowledge quickly， grasp the characteristics of historical events， learn to draw inferences from one example， and form the thinking of solving historical problems. In history teaching， teachers should effectively use chart comparison method， comparative analogy method， vertical comparison method and thematic comparison method to help students better understand and remember historical knowledge and cultivate students' core competence in history.
Key words： comparison method; high school history teaching; chart comparison method; comparative analogy; vertical comparison method; thematic comparison method
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