基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析
来源:用户上传
作者:
摘 要：在生物核心素养的培养中，高中生物教学的创新构建，更加注重多样化教学的有效创设，提高生物教学质量。本文立足生物核心素养的理论研究，从情景式教学、生活式教学空间、实验平台创设等方面，具体论述了学科核心素养下高中生物教学的科学构建策略。
关键词：高中生物; 核心素养; 有效教学; 构建策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）1-034-001
在新的教学视域之下，高中生物教学的科学构建，更加注重核心素养培养在学科教学中的重要性。所谓核心素养，是指以生物理论与能力为主导，实现学生多维度生物学习。因此，在核心素养培养中，高中生物教学要转变传统教学思维，在开放式的教学空间，通过探究式教学、情境式教学等的实施，以实现学生发散思维能力的培养，以及生物学科应用能力的生成。因此，基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建，应着力于以下几个方面的教学实施。
一、以“境”为载体，实现生物规律探索
在高中生物课堂之上，“境”是育人的载体，更是促进有效教学的重要依托。在培养学生核心素养的过程中，教师要从情境中创设探究因子，引导学生在自主探究中，完成学习任务，并在生物规律的探索中，掌握生命规律特点。因此，在情境式教学中，通過情境的有效导入，更好地引导学生善于从科学的视角，探索与总结规律，并从生物现象的分析中，实现生物思维的有效生成。
[案例]在“基因是有遗传效应的DNA片段”的解释教学中，教师的教学导入，不再是直白的知识呈现，而是在问题情境的引导之下，强化学生对知识的思考与探索。
师：家族遗传病，同学们了解过吗？
教师通过设定问题情境，以问促进学生的学，让学生巩固“DNA分子结构理论”的同时，能够从“子代与亲代的遗传规律”，实现对遗传病的探索与分析，这是促进课程教学的重要基础。
教师运用现代教学手段，在多媒体的展示之下，将DNA的螺旋结构进行展示，让学生在直观的学习状态之下，掌握DNA螺旋结构及其规律，也激发了学生学习的积极性。
教师在教与学的构建中，又从“转基因食品”的社会热点问题，导入知识点，并在此以问促学。
师：若改变生物DNA的某一段结构，会发生怎样的变化？
在问题的引导之下，学生的学更加深入，能够从所需知识中，探究生物规律，实现对知识的深入理解与应用。
二、以生活为视角，培养学生创新意识
生物来自于生活，但所学的知识又高于生活。在生活的视角之下，构建开放式生物课堂，能够实现学生生物理论与能力的有效培养，培养学生创新思维。从生活元素中，探寻生物规律;从生活现象中，探究生物知识，这些都可以更好地拉近学生与生物学科的距离，让学生在探究与拓展中，实现创新意识的生成，促进有效教学的科学实施。
[案例]在“光合作用”的课时教学中，教师为了更好地导入“光合作用”的知识点，就以生活的角度，在生活视域空间，实现知识的有效传授，激活课堂教学。首先，教师立足教材内容，将植物光合作用进行阐述，并提出“植物光反应、暗反应有哪些现象”，激发学生探究的兴趣。随后，教师立足学生熟悉的生活元素，将学生生活中的常见植物作为学习要素，进行“对比试验”。学生基于生活视角，将植物分别置于阳光与黑暗之中，让学生在日常生活中仔细观察并记录植物的生长变化及现象，为“教”提供良好的条件。
教师在教学中，不再是拘囿于教材知识的导入，而是从生活的视角出发，培养学生自主实践、探索发现的生物实践能力，提高学生对生物学科的兴趣，并逐步建立起对环境保护的意识，这是高中生物教学的重要立足点，也是学科核心素养培养的重要保障，体现了开放式教学的目标要求。
三、以实验为平台，促进学生拓展思维转变
理论与实验并重是高中生物教学的内在需求，更是促进学生拓展思维转变的重要途径。教师在生物教学中，要转变传统教学思维，从实验教学平台中，提高学生的实践与应用能力，这是更好地培养学生生物核心素养的重要保障。学生的“学”要建立在实验探究的基础之上，从实验探究中发现生物规律与现象，提高学生分析能力与问题解决能力。
[案例]在“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”的课时教学中，教师注重“探究式”实验的教学设计，避免传统验证式教学对学生发散思维能力的培养形成影响。为此，教师在介绍实验要素及要求之后，以学生学习促进者的身份，引导学生展开探究式实验，盘活实验教学。
探究实验：学生基于自身理解及实验设计，利用不同药剂进行生物组织检测，并记录试验操作前后试剂颜色变化。
学生在实验探究的过程中，教师要善于引导学生。如，在还原糖的检验中，可以指导学生利用土豆等日常生活常见的蔬菜，并提问：“在操作中为什么没有得到砖红色沉淀。”让学生在探究实验的同时，进行问题讨论与分析，引导学生全面思考，在开放性的课堂空间，促进教与学的有效互动。
综上所述，以学科核心素养为导向，构建生物课堂开放式教学模式，是深化高中生物教学改革发展的重要切入点。
在本文探讨中，高中生物教学的有效生成，关键在于立足学科核心素养的教学维度，通过情境式教学、生活式教学空间、实验平台创设等教学措施，推进高中生物教学有效创设，满足生物课堂教与学的需求。
参考文献：
[1]红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]中学生物教学，2016（4）：18-19
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J]中学生物学，2017（3）：69-71
[3]权顺江.试论高中生物教学核心素养培养策略[J]课程教育研究（教学版），2019（15）：169
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15102544.htm
