初中文言文起点教学初探
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摘 要：如何让学生喜欢文言文，提高阅读文言文的能力呢？文章从课堂导入、教学模式、拓展迁移三方面来探讨，试图让初中文言文教学赢在起点。
关键词：文言文起点教学; 课堂导入; 教学模式; 拓展迁移
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）12-033-001
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，本文就如何展开行之有效的文言文起点教学谈谈自己的做法：
一、润色课堂导入，兴奋中学习
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”显然，兴趣是学生学好文言文的原动力。
1.巧编故事，激起欲望
教师若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的故事情境，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生的学习热情和求知欲望。如在教授宋濂的《送东阳马生序》时，可以讲一些古人勤奋学习的故事，如“囊萤映雪”“凿壁偷光”等等，这些故事本身学生耳熟能详，一下子就能活跃气氛，激发学习欲望。
2.提炼成语，活跃气氛
初中學生在语言方面已经有了一定的积累，运用成语导入课文，拉近古文与学生的距离，能收到较好的教学效果。在教学《论语》八则时，我先提问学生一些成语：举一反三、学而不厌、不耻下问等，然后告诉学生这些高频率成语都出自《论语》，从而导入课文。
3.巧设问题，诱“敌”深入
教师可以通过巧设问题来引导学生积极思考，让学生深入感受文章内涵。以初中九年级文言文《桃花源记》为例，结合文中的描述，让学生发挥想象力想象文中的桃花源是什么样子的。紧接着提问如果你置身于恬静安宁的桃花源中会怎样做？并且让学生畅所欲言，尽情发表观点。用这样的情境创设来激发学生思考的积极性，一步一步诱导学生进入作者的字里行间，真正感受作者想要表达的中心思想，教学效果大大增加。
二、活化教学模式，玩乐中学习
一直以来，文言文教学采用的都是一种陈旧的、不利于学生发展的传统教学模式。老师填鸭式地讲，学生机械性地记，长此以往，学生产生厌烦情绪，对文言文兴趣大减，老师也是艰难前行，在课堂上唱独角戏。师生之间没有互动，完全背离了新课标的要求，结果可想而知。那么，怎样让知识性与趣味性结合起来，让学生真正喜欢上文言文课堂呢？
1.角色扮演，还原场景
如果教师在实施课堂教学时让学生以表演的形式主动参与到学习过程中，就能把学习的课堂变成求知的乐园。如在教授《晏子使楚》这篇文章时，教师可以让学生选择不同的人物进行角色扮演还原场景，学生为了演好自己的角色，一定会反复阅读课文，揣摩人物心理，探究人物性格，这样就会加深对文本的理解，更好地体会主旨。
2.视听盛宴，声色结合
随着视听时代的到来，教师也要与时俱进，借助多媒体教学，使课堂声色结合，图文并茂，更直观更形象地触发学生的思维，引发学生的想象能力。在教学《口技》一文中，我先用多媒体播放了一组鸟叫的声音，但没有画面，我让学生展开想象来描绘。学生们想象丰富，描绘生动，然后我打开屏幕，同学们大吃一惊，原来画面中只有一个舞台、一个人、一个话筒。借机我介绍了关于口技的一些知识，学生的好奇心和积极性一下子就调动起来了。此外，有些文言文中所介绍的事物，也可以通过屏幕展示出来，这样能够让学生更近距离地感受古代文化。
3.思维导图，思想碰撞
思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具，用于数学和物理教学方面较多，其实在文言文复习课时也是一种不错的尝试。我们可以指导学生使用线条、符号、词汇和图像，把枯燥的文言文知识变成彩色的、形象的更方便记忆的图像。比如在复习《湖心亭看雪》一文时，学生确定了内容、写景手法、文本特色、主旨等关键词，构建出了五花八门的思维导图，这样的方式打破了传统的课堂教学模式，给学生带来了新鲜感，使学生思想得到了放飞，灵感得到了碰撞。
三、注重拓展迁移，贯通中学习
著名教育家叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”这就要求教师在文言文教学中立足课堂教学，不断向课外迁移延伸，训练学生的迁移能力以提高课堂实效。
1.温故知新，新旧交替
在文言文学习过程中，教师可让学生把常用的文言虚词、文言实词、文言句式归纳整理，遇到新文言课文时，应先联想起与新学有关联的旧知识，融会贯通。这样既能巩固旧知识又有助于理解新知识，起到以旧联新，新旧交替的好效果。
2.以同求异，迁移延伸
相似的知识有助于迁移，在教学《生于忧患死于安乐》时，我让学生联系课内课外知识，举出一些“生于忧患”的例子。比如范仲淹在《岳阳楼记》中写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”通过同类的比较，学生很快就悟出了忧患意识对人的重要性。
总之，新课改下的初中文言文教学需要的是教师理性的反思、睿智的探索。作为语文教师，我们应积极有效地利用各种教学资源，采用多类型多角度的教学形式，让学生感受古文世界的精华与精彩，从而让我们的文言文教学赢在起点。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月版
[2]王楠.《语言：师生心灵之约》，《教育研究》，2002年第2期
[3]叶澜.《重建课堂教学价值观》，《教育研究》，2002年第5期
[4]王守恒.《教育发展研究》，安徽师大教育科学学院，2001/11
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