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初中语文文言文教学技巧初探

作者:未知

   摘 要:文言文是我国传统文化留存的主要形式,也是初中语文教学中的重难点之一。学好文言文,有利于学生提升个人修养,培养正确的价值观和人生观。当前初中文言文教学尚存在一些不足,如教学方式传统,学生基础薄弱,学习目的不明确等。本文针对目前初中语文文言文教学中存在的不足,简单探讨了文言文教学的方法。
  关键词:初中语文教学;文言文;教育
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)18-0051-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.042
   中华文化博大精深,源远流长,文言文是中国传统文化著作的主要存在形式,学好文言文是非常必要的。而且文言文在初中语文教学中是很重要的一部分,难度大,考点多,只有掌握科学有效的教学方法,才能让学生学好文言文。
   一、当前初中文言文教学中存在的问题
   (一)教师教学方式单一,学生学习兴趣不高
   随着新课标改革的不断深化,课堂越来越强调学生的主体地位。而当前初中语文文言文教学方式依旧单一,教学方法老旧,课堂上主要采取灌输式教学模式,教师讲,学生听,教学效果差。教师缺乏科学有效的教学策略,课堂上缺乏互动。因为时间有限、教学内容多、教师耐心不足等原因,讲解文言文时教师往往只是泛泛地讲解文章意思,一般不会讲解文言文的出处,有什么典故等能真正吸引学生,有利于培养学生兴趣的内容。文言文本身就是很成熟平淡的语句,较为枯燥,初中生正处于活泼好动的年纪,因此难以静下心来深入了解文言文。
   (二)学生基础薄弱
   语文是一门注重积累的学科,古诗、文言文中的积累更为重要。考试时的课外古诗、文言文解析注重综合能力的考查,解答这种题更要看平时的积累。语文虽然是九年义务教育中学生从小就接触的学科,但是大部分学生是初中才正式接触文言文,古文基础差、底子薄,学起来更为吃力。
   (三)学生学习目的不明确,教师教学目的有偏差
   文言文是先人留下的珍贵文化遗产,具有很高的文化价值,学习文言文应以陶冶情操,明事达理,提高自身修养为目标。但是学生往往没有认清学习文言文的真正意义,教师在教学过程中,不能避免地以应试教育为主,过于重视考试成绩,导致学生文言文学习应试心理严重。且文言文本身具有逻辑严谨,内容成熟的特点,加上学生对文言文的写作背景、作者生平缺乏了解,领略不到文言文真正的魅力所在,学生难免会觉得枯燥无味,没有主动探索知识的动力,导致文言文教学达不到理想效果。
   二、初中文言文教学技巧浅析
   (一)以有效的教学方式激发学生学习兴趣
   初中文言文教学效果不好,很大程度上是因为教师的教学方式存在问题,导致学生学习兴趣低下。传统的文言文教学方式是教师解释文章整体意思,然后圈出关键词注释,重要句子翻译,学生的学习过程很被动,没有积极性。而且文言文作为古代文章,其思维方式、表达方法等都与现代文章存在差异,学生在学习时难免会觉得陌生难以理解。因此在讲解文言文时,教师可以先讲解文章写作背景,让学生对文章作者有大致的了解,激發学生的好奇心,让他们想要了解文章内容。教师在讲解文章的过程中可以穿插一些引申的小典故,既能增添课堂趣味性,又能让学生积累历史知识。
   (二)培养学生对文言文的感性认识
   文言文内容精练,字字珠玑,抑扬顿挫,中心思想端正,引导学生多多阅读文言文,对学生价值观的正确塑造意义重大。学生刚开始学习文言文时较为吃力,课堂平淡枯燥,不能对文言文形成感性的认识,领略不到文言文真正的魅力所在。教师应注重对学生的引导,引导学生诵读经典名篇,如刘禹锡的《陋室铭》,白居易的《琵琶行》,体会文言文文字表达的凝练、工整、传神;背诵诗经篇章,体会文言文信、达、雅的魅力等。看似枯燥的文言文其实感情丰富,文字运用耐人寻味。教师要引导学生多诵读文言文,加强对文言文内涵的体会,有利于增强学生对文言文的探索欲,从而提高学生修养,提高教学质量。
   (三)注重积累,培养良好学习习惯
   语文是一个注重积累的学科,文言文更是如此,平时文章读得多对文言文的理解自然就成熟很多。而且考试中没有学过的文言文解析题更是考验学生的课下积累与综合能力,因此学生平时的积累尤为重要。教师在教学过程中,应培养学生对学过的字、词、句子等的总结归纳和分类整理的意识,如果只是见到不会的就记下来,下次见到同样的字可能还是不会,在考场中遇到没有学过的文言文还是不会。教师可以让学生准备一个积累本,文言文中同一个字在不同句子中的不同用法,同一个字在不同句子中的多种含义等都积累下来。随着时间的增加,学生文言文的基础越来越扎实,学起来越来越容易,从而形成良性循环。
   三、结语
   文言文教学取得效果的关键是教师要摒弃传统教学方法的不足,采用科学的教学方法,坚持学生在教学中的主体地位,激发学生学习的主动性,注重对学生诵读、积累的引导,坚持正确的学习目标,养成好的学习习惯。
  参考文献:
  [1]陈丽华.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].学园,2012(2).
  [2]刘小伟.激发学生兴趣,展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅谈[J].读书文摘,2017(4).
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