初中语文文言文教学的困境及对策探究
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摘要：文言文是我国传统文学的瑰宝，代表着人类的智慧。所以，在初中语文的教学中，文言文的教学应置于重要的位置。但是在实际的语文教学课堂中，文言文的教学存在诸多的问题，导致课堂教学效果不是很显著。所以，笔者对初中语文文言文教学存在的问题以及解决的措施进行有力的分析，进而促进文言文教学效果的提升。
关键词：初中语文 文言文 困境 措施
一、现阶段语文文言文教学中存在的问题
（1）學生对文言文的兴趣不高。我们现在使用的文字基本都是白话文，跟古人的书面语言文言文有着很大的区别。现代汉语和古代汉语存在一定的差别，这就决定了文言文和现代文教学的不同。在文言文的教学中，我们经常遇到的问题是：1.古文今意，就是一个词语在文言文中是一种意思，但是随着时代的变化，这个词语放在现代却是另一种意思。假设让学生们按照现在的意思来理解，就会造成句意的不通顺学生理解不清文章的意思，对学生学习文言文造成阻碍。2.学生学习文言文在实际生活中很难去使用它，甚至基本不用。这是一种很常见的问题，因为随着社会的逐渐演化，人们普遍使用现代汉语进行交流以及书写，文言文淹没在时代的潮流中，现在的人们很少使用文言文。即使是使用文言文也是使用一些通俗易懂的词语和句子，很少通篇去使用。3.语文课堂教学方式单一，教学手段落后。现在的文言文教学一般都是教师带领学生一字一句的翻译，或者利用古汉语词典等方式进行文言文的教学。这样的教学方式已经存在很长的时间，学生对这样的教学方式已经产生厌倦感，学习兴趣自然提不上去。
参考书局限学生探索能力的发展市面上有着诸多学习文言文的参考书，质量良莠不齐。学生或者家长经常会买一些参考书来辅助学习，但是由于质量的问题，市场上时常也会出现盗版书的情况。另外，市面上卖的一些参考书基本都是对文言文逐句的翻译，以及课后的练习题都会有详尽的答案，这样就使得学生失去了独立思考的能力，学生就懒得动脑筋，遇到问题就抄袭参考书的内容。
（2）学生缺乏灵活运用知识的能力。不管学习任何一门知识，都有需要掌握的原理和规律。文言文的学习也不例外，文言文中存在大量的文言虚词、实词、语法等知识。假设学生在学习文言文的过程中不能灵活掌握这些知识，只是单纯的会翻译文言课文，那学习文言文将毫无意义。其中文言语法的知识是非常重要的一项，例如：宾语前置，词类活用等，学生在翻译的过程中不能灵活运用只是单纯的进行字词的翻译，这样翻译出来的文章不仅不符合语法的意思还将导致语序的混乱。
二、文言文教学方法及策略
（1）加强文言文朗读训练，培养学生文言文语感。假设学生连课文都读不通顺更别说翻译课文了。学生读不通顺课文的现象很是常见，因为，文言文中有很多的字在现代也不常用了，学生不认识，甚至是虽然在现代也时常用这些字，但是却是跟现代不同的读音，这就使得学生们很困惑。学生之所以读现代文感觉很顺畅是因为比较熟悉现代文的字词和语法知识，因此要想解决读不通顺的问题首先要做的就是让学生熟悉文言文的字词以及语法。只有熟悉了字词以及语法知识，学生才能读得顺畅，进而培养语感。培养语感还有最为重要的一条就是让学生多读，通过大声的朗读，学生逐渐学会课文中的字词读音，经过不断的练习自然也就能够培养语感。另外，大声的朗读也是发泄情绪的一种方式，通过朗读把心里压抑的情绪都释放出来，缓解学习的压力。一般朗读最好安排在早上，初中的学生通常都会有早读，这个时候教师就可以安排学生在早读的时候朗读以前学习过的文言文或者预习将要学习的文言文。
（2）开展小组讨论学习，培养学生学习兴趣。在课堂教学中运用小组讨论的学习方式，具有一定的效果。小组讨论的课堂对于学生的学习效果和学习质量的提升具有一定的好处。
三、注重思维的发散
教师在对学生进行提问的过程中要注意学生思维的发散，提问的角度要能促进学生的发展，引导学生养成多角度分析问题的习惯。教导学生不要频繁地使用参考书，遇到问题要自觉探索，教师可以多给学生提问一些灵活的问题，不要对问题设置标准的答案，鼓励学生敢于发言。
四、运用多媒体技术，活跃课堂氛围
多媒体技术应用在课堂教学已经不是一件新鲜的事情，教师运用多媒体教学，学生可以感受到不同的课堂教学环境。利用多媒体教学，可以为学生打造一种宽松愉快的教学氛围，利用视频、图片、音频等资料向学生传达要学习的内容，这跟传统的教学模式相比有着诸多的乐趣可言。
语文教学中的重难点之一就包括文言文的学习，因为文言文和我们现在生活的环境有着一定的距离，这就决定了文言文教学和现代文教学的不同之处。对于学生而言，文言文是必修的部分，在考试中经常考到。由于以上的两种原因，这就决定了教师在讲解文言文的时候，注意教学方法的灵活多样，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，通过让学生多读、小组学习、多媒体、发散思维的不同的教学方式，全面提升学生的文言文水平。
参考文献：
[1]刘燕.中学文言文教学的困境与对策[J].文学教育（下），2014，（6）：118.
[2]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014，（14）：122.
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