初中语文文言文教学中的困境及应对策略
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文言文学习，是初中语文教学过程中的一大难点。许多同学在学习文言文的过程中，会产生很多困难，也会遇见很多问题。因而，作为一名教师，应该根据同学们的实际情况，在初中文言文的教学过程中，规划自身教学进度，改良自身教学方案。我们应正视初中语文文言文教学中存在的问题，并积极寻找问题的解决办法，以此帮助同学们减小学习阻力，提高学习成绩，让同学们能够感受到属于我国古代文化的独特魅力。
一、初中语文文言文教学现状
（一）教学过程中过度强调记忆与背诵
就目前的情况而言，许多教师在带领同学们进行教学的过程中，会选择通过串讲的形式进行教学。许多教师先带同学们朗读一遍，标出文中的生字词，然后就开始逐字逐句地给同学们翻译，让同学们自己做好记录。最后，教师就开始给同学们规定背诵任务，让同学们逐字逐句地背诵。许多教师觉得同学们背完了，教学目标就算是完成了，其实并不是这样的。这种教学模式将学生完全处于被动接受知识的地位，非常不利于发挥同学们个人的主观能动性。长此以往，会让同学们产生一种错误的认识：“学文言文，听不听没关系，懂不懂也没关系，只要会背就行了。”长此以往，非常不利于同学们今后的学习和发展。
（二）教学过程中不注重语境的培养
我们需要知道，文言文是古人的语言。同学们要想真正地理解一篇文言文，不仅需要了解这篇文章的大体含义，还应该学会设身处地站在作者的立场上考虑。然而，就目前的情况而言，许多教师在教学过程中，并不注重为同学们创造一个良好的语境，仅仅以一种高姿态的形式，为同学们灌输已经成型的知识，这在很大程度上不利于同学们今后的学习和发展。长此以往，同学们的思维会受到很大的限制，思考能力也会受到不同程度的损害，对以后的学习会造成非常不好的影响。
（三）同学们过度依赖课下注释
当下，我们获取信息的方式越来越便捷，许多同学在学习文言文的时候，都会选择买一本参考书，以此作为辅助自身学习的工具。我们都知道，如果参考书能够得到正确使用的话，那么对于同学们学习成绩和文言文阅读能力的提高，是非常有帮助的。然而，就目前的情况而言，很多同学在学习文言文的过程中，过度依赖课下注释与参考书上的注解。同学们往往一有不懂的地方就去看参考书，长此以往，容易形成一种思维惰性，非常不利于同学们今后的学习和发展。
二、优化初中语文文言文教学的有效策略
（一）激发同学们对文言文的学习兴趣
同学们要想学好文言文，首先要对文言文产生兴趣。因而，教师在教学过程中，应注重培养同学们对文言文的学习兴趣，以此为同学们今后学习文言文奠定基础。例如：教师在带领同学们学习《桃花源记》这一文章时，就可以先提问一下同学们：“请问同学们，你们喜欢自己现在的生活吗？”这时，许多同学可能不知道怎么回答。教师就可以给同学们进行一个比较具体的描述：“同学们现在的生活里，有自己的爸爸妈妈，有老师，要学习，而且还要考试。考不好的话，还可能被家长批评。我相信，这是现在大部分同学的生活状态，那么请问同学们，你们有没有那么一刻，想要躲在一个谁都不认识自己的地方，享受时光呢？”这时，同学们往往就已经开始思考了。教师先给同学们一些思考的时间，然后，就可以带领同学们学习下一部分的内容了：“现在，请同学们翻开课本，跟老师一起来看看，与世隔绝的‘桃花源’，到底是一个什么样的地方吧！”教师可以通过这种方式，激发同学们对文言文的学习兴趣，为同学们今后的学习和发展，奠定一个良好的基础。
（二）为同学们营造一个良好的文言语境
教师在教学过程中，不应只注重死记硬背而不注重文意理解应为同学们创造一个良好的文言语境，让同学们能够以一种设身处地的方式了解文章大意，体味文章内容，让同学们能够真正感受到属于文言文的语言魅力。例如：教师在带领同学们学习《幼时记趣》这篇文章时，就可以先让同学们说一说自己小时候都发生过哪些趣事。同学们说完之后，教师就可以问同学们这样一个问题：“大家的童年都很精彩。可是，你们想知道，古人的童年是什么样子的吗？你们了解古人的生活状态吗？”然后给同学们留一些思考的时间。而后，教师可以继续接下来的内容：“下面，就请大家和老师一起，了解一下古人的生活状况，也去看一看，古人的童年，到底是什么样子的吧！”这样，同学们就非常容易将古人的童年与自己的童年联系到一起，能够在很大程度上去设身处地地思考问题，也就更容易理解文章的内容了。
（三）正确发挥同学们的主观能动性
教师在教学过程中，不应总是将同学们置于被动接受知识的地位。教师应与学生站在平等的高度进行知识的交流，正确发挥同学们的主观能动性，而非仅仅对学生进行单方面的知识灌输。只有同学们的主观能动性得到正确发挥，同学们才能够真正體会到属于文言文的独特魅力。例如：教师在带领同学们学习《与朱元思书》这篇课文时，由于课文的篇幅短小，难度较小，教师就不必再以传统方式为同学们进行逐字逐句讲解了。教师可以先让同学们自行朗读一遍这篇文章，让同学们在朗读的过程中，标出自己不认识的字与不理解的词。然后，教师就可以让同学们先自己查阅参考书，自行解决问题。如果同学们遇到了什么解决不了的问题，可以小组讨论。如果经过小组讨论后，问题依旧没有得到解决的话，那么组内可以派代表来问教师。这样，能够更大程度发挥同学们的主观能动性，让同学们能够根据自身的情况进行自主学习，对同学们今后的学习和发展是非常有帮助的。
（四）激发同学们的思维能力
教师在教学过程中，应寻找恰当的教学方式，激发同学们的思维能力，进而为同学们今后的学习和发展，奠定一个良好的文言知识基础。例如：教师在带领同学们学习《口技》这篇课文时，可以先给同学们看一段口技艺人表演的视频，让同学们感受到属于口技文化的独特魅力。然后，教师可以询问一下同学们：“刚才同学们看了当代口技艺人的表演。请问同学们，你们觉得，古人的口技表演艺术，会是什么样子的呢？”然后给同学们一些思考时间。思考过后，教师可以根据同学们的回答情况，开展下一部分的内容：“那么就请同学们和老师一起，看一看古代的口技艺人，到底是什么样子的吧！”当教师讲到口技艺人的精湛技艺时，可以询问一下同学们：“请问同学们，大家认为，这么精湛的口技技艺是怎样练成的呢？如果三天打鱼两天晒网的话，可以练成这么精湛的口技技艺吗？”这时，大部分同学都会回答“不能。”“那么请问同学们，我们在学习的过程中，应该秉持一种什么样的学习态度呢？”然后，教师可以根据同学们的具体回答情况，引导同学们说出 “坚持不懈、努力奋斗”等一系列的话语，让同学们能够明白学习的真谛，也能够以此锻炼同学们的思维能力，一举多得。
（五）营造平等和谐的师生关系
教师在教学过程中，应着力营造平等和谐的师生关系，让教师与同学们更多进行互动，以此帮助同学们更好地去解决学习过程中产生的问题，让同学们在教师的指导下，对于文言文产生更加深刻的理解。例如：教师在带领同学们学习文言文的过程中，可以根据课上的时间安排，专门为同学们设置一个答疑时间，以此帮助同学们解决问题;教师在教学过程中，可以通过游戏互动的形式，帮助同学们进行词汇的记忆和理解。教师说古汉语，同学们说出古汉语释义，游戏以抢答的方式进行。教师根据同学们的抢答情况，做出必要的指导。这样，会在很大程度上营造出平等和谐的师生关系，助力同学们今后的学习与发展。
三、结语
综上所述，教师在教学过程中，应该根据同学们的具体情况设计教学方案。应正视教学过程中存在的问题，并积极寻找问题的解决办法，以此为同学们提供一个良好的教学体验。教师可以以提问的方式激发同学们的学习兴趣;以鼓励同学们发言的形式创造语境;以引导的形式教会同学们自主学习，正确发挥同学们的主观能动性;以循循善诱的方式激发同学们的思维能力;以互动的方式营造一个平等和谐的师生关系。总而言之，教师可以通过以上几种方式，帮助同学们减小学习阻力，提高学习成绩，让同学们发现属于语文文言文的独特魅力。
（责任编辑 李 芳）
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