初中语文文言文教学中如何进行课前引入
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【摘 要】
在初中语文文言文的教学过程当中，有效的课前导入能够激发学生的学习兴趣，同时能够有效地降低文言文的学习难度。因而在当前的初中语文文言文教学过程当中，则要求我们教师能够结合具体的教学内容，进行有效的课前导入，使得学生能够积极主动地参与到课堂当中，进而有效提升初中文言文的教学质量。
【关键词】
初中语文 文言文 课前导入 策略
积极的思维活动是初中语文文言文教学成功的基础保障，而富有一定引导性的课前导入能够有效激发学生的思维兴趣。课前导入是整个初中文言文课堂的主体，有效的课程导入能够有效提升文言文的教学效果。在实际的教学环节当中，则要求教师能够积极开展相应的思维活动，借助影视、诗歌朗诵、描述等多种课前导入方法来安定学生的学习情绪，使得学生在课堂上始终能保持情绪高昂、智力振奋的状态，从而有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强师生之间的沟通与交流，帮助学生明确学习目标。
一、情景导入教学
随着科学技术的不断发展，在当前的初中语文文言文教学过程当中，其教学方式有了全新的发展，不再局限于传统的课本，而是借助当前的高新技术，结合多媒体、视频等新的科学技术不断丰富初中语文文言文的课前导入工作。让学生在具体的课程导入中，激发学生的学习兴趣，同时能够让学生结合具体的教学导入，有效激发学生的求知欲。传统的课前导入无非是教师通过回忆上一节课所学的内容，进而引出本节课所要讲述的内容，这种引入方式具有一定的滞后性。多媒体技术为我们初中语文文言文教学的课前导入工作带来了极大的便利。在开始正式上课之前，教师可以通过播放音频，让学生对本节课所学内容有一个初步的了解。当然，教师还可以播放相应的视频动画，让学生在具体的情景当中来感受作者写作时的心理变化及情感。例如，在《岳阳楼记》的学习过程当中，教师可以根据具体的教学内容进行课前导入，可以为学生播放岳阳楼的图片，以及有关于岳阳楼的影视作品，让学生在具体的情境当中感受岳阳楼记的宏伟壮观，同时有效引发学生思考，增强学生的情感体验，进而使得学生能够深入到课堂当中，不断探究，能够带着疑问去学习，进而有效提升学生的学习效果。
二、开门见山导入
在初中文言文的学习过程当中，我们会发现大部分的篇目相对较复杂，且与实际生活没有太大的联系，因而在实际的教学过程当中，则要求教師能够根据其教学的内容选择合适的导入方法，进而使得学生能够明确其学习的重点。开门见山这种直接导入的方式，能够使得学生快速进入学习状态，有效增强学生对课文的认识和理解，使得学生能够明确其本节课中所要学习的内容。开门见山这种导入方法，对学生的要求比较高，首先学生要有较强的自我管理意识，进而在学习的过程当中，能够积极主动地参与到课堂当中，以实现自主学习且能够积极配合教师的教学过程。例如，《五柳先生传》，由于该篇目的教学重点主要是让学生能够了解陶渊明的作文风格，同时能够了解陶渊明的写作特点及道德追求。在其教学的过程当中，教师可以将其教学目标直接告诉给学生，以及该课文当中学生要掌握的重点知识和学习中的重难点内容。在正式授课前，教师要帮助学生明确该文章的文学常识，同时能够帮助学生做好重点字词的注音及解释，同时强调重点句子的翻译和背诵工作。如此一来，就能明确整篇课文的教学过程，使得学生能够在学习的过程当中能够明确其学习重点，以帮助学生更好地把握文章核心。《五柳先生传》主要是让学生能够正面感受到一位独立于世俗之外的隐士形象，同时也从侧面反映陶渊明那安贫乐道的精神。这种开门见山的导入法，能够使得学生的学习过程更加直接。
三、目标导入教学
在初中语文文言文教学过程当中导入方法，分为直接导入法，循序渐进的导入。当然在实际的教学过程当中，我们可以根据学生的学习情况来确定具体的导入方法。目标导入法在初中语文文言文的教学过程当中有着非常重要的作用。在正式授课之前，教师帮助学生明确其课文学习所要达到的要求，进而使得学生在学习过程当中能够明确本节课的学习目标，进而在具体的学习过程当中，能够围绕其学习目标进行学习。目标导入的教学方式，其教学中的重点能够很好的呈现到学生的眼前，帮助学生明确其学习的思路，能够有效增强初中文言文的教学效果。教师可以在课前导入过程当中，可以提出具体的问题，以充分利用学生的好奇心和求知心理，以调动学生学习的积极性，使得学生在具体的学习过程当中，能够有目的的学习，进而有效提升学生的学习效果。在初中文言文的课前导入过程当中，要求教师能够结合学生的学习特点，以充分调动学生学习的积极性，让学生能够尽快投入到课堂当中。借助课前导入以有效吸引学生的注意力，并有效增强初中语文文言文课堂的趣味性，使得更多的学生能够积极主动地参与到课堂当中，同时能够开动脑筋，不断思考，进而提升初中语文文言文的教学效果。
【结 语】
总之，在初中语文文言文的教学过程当中，课前导入能够有效增强文言文的课堂教学质量。而在具体的课程导入过程当中，则要求我们教师能够结合学生的学习特点，有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动地融入到课堂当中，以充分利用学生的好奇心和探索心理，进而有效集中学生的注意力，以充分调动学生学习的积极性，增强学生的记忆，为新课的开展提供基础保障。
【参考文献】
【1】张亚童.核心素养视域下初中文言文教学研究【D】.河北师范大学，2018
【2】孙丽华.提高初中生文言文能力有效教学的实践与思考【D】.上海师范大学，2011
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