初中语文文言文比较阅读有效方法

作者:未知

  摘要:文言文作为初中语文教学中的重要内容是初中阶段教学的重点和难点,但是由于文言文和当前的白话文有着较大的差距,学生基于当前白话文的生活环境背景下学习文言文是较为困难的。因此这就需要相关教学工作者在开展初中文言文教学的时候,制定有效的策略提高文言文阅读教学效果。其中比较阅读法作为新时期非常有效的教学方法之一,通过比较阅读能够让学生在文言文学习的过程当中通过相应的参照文章对文言文的内容把握更深入。所以本篇文章主要针对初中语文文言文比较阅读进行相应的探究,以期通过比较阅读优化初中文言文阅读教学。
  关键词:初中语文;比较阅读;文言文
  入选进初中语文课本中的文言文作品是我国五千年文化智慧的结晶,对新时期背景下学生核心素养的渗透有着重要的作用。但是据目前来说,很多学生都不喜欢学习文言文,甚至谈文言文色变。这主要是因为文言文的表达方式和当前学生所处的白話文环境有着较大的差别,因此为了能够让学生更好的进行文言文的学习,教师采用文言文比较阅读的教学方式开展文言文教学是很有必要的。通过一定的标准,在相似的文言文篇章当中找出它们的一种异同,以探讨事物的本质与规律为手段进行文言文知识的探究和学习,从而促进学生对文言文知识的内化和迁移,提高教学效果。
  一、当前初中语文文言文比较阅读教学法存在的问题
  尽管比较阅读教学法是当前相对有效的一种教学方式,但是由于教师自身的职业能力和教学素养等方面的原因,导致这种教学方法也存在着许多问题。
  (一)滥用比较阅读
  由于文言文阅读是近年来中考中出现的一个重点题型。因此很多教师在实际教学过程当中都非常重视文言文的阅读教学,这就使得教师在平时的教学过程当中,更加重视比较阅读法的教学。但是初中课本当中有一些文言文并不适合比较阅读法,但是很多教师仍旧牵强的利用这种方式进行教学,教师刻意在两篇原本关系不大的文言文篇章当中寻求可以比较的内容,过分的追求比较阅读,实际上却达不到任何教学效果,从而使得比较阅读教学舍本求末,反而降低了文言文教学质量。比如很多教师会将文言文当中的写作顺序、文学常识等进行比较。如教师用《马说》、《爱莲说》这两篇文章进行比较,让学生分析“说”这种文体,实际上这种文学常识的比较完全没有必要,显得画蛇添足[1]。
  (二)比较的内容不合适
  文言文的比较阅读必须要选取恰当的内容才能够使得比较阅读更有意义,比如在比较对象方面是对文中主旨的比较、文体的比较、写法的比较都要有一个明确的选择和规定。但是很多教师在进行比较阅读的时候,只是广泛的让学生对两篇相关的内容让学生进行比较阅读并提出较为广泛的问题,如:请比较这两篇课文有什么相同的地方和不同的地方。这种问题往往会让学生不知所措,在阅读的时候由于范围较大,反而会影响学生的阅读目标和比较方向,让学生不知道从何下手,从而导致比较阅读得不到预期效果。
  二、初中语文文言文比较阅读有效方法探析
  在明确当前初中语文文言文比较阅读存在的问题之后,相关教学工作者必须要立足于文言文教学目标以及比较阅读教学的价值制定有效的措施,凸显出比较阅读的效果。
  (一)有选择的开展比较阅读
  尽管初中语文文言文是学生比较难掌握的知识点也是教学的重点,但是教师也不要“有病乱投医”,而是要有选择性的开展比较阅读。比如教师要将两篇文章进行比较阅读教学的时候,要深入的分析这两篇文章是否有可比性,有没有比较阅读的意义,通过选取有比较意义的文章进行比较阅读教学,才能够凸显出比较阅读的价值。比如《与朱元思书》和《小石潭记》这两篇文言文进行比较阅读,在比较阅读之前,教师可以从这两篇文章当中都描写了“鱼”,两者在写作手法上有何不同进行比较。这种从小处着手找,准切入点的比较阅读,才更能够让学生在比较阅读当中了解文言文的中心思想和文章内涵,把握好文章主旨,也才更有利学生的文言文学习[2]。
  (二)注重实际意义的比较
  实际意义的比较更比广泛的比较更能够引导学生学习文言文,也能够引导学生挖掘文言文的真实内容。因为比较阅读的最终目标是在于对文本的深入理解,比较的侧重点是被比较的阅读对象,因此就是要真正地看到比较阅读的意义,用比较阅读引导学生总结和探究文言文的重点。比如在教学《小石潭记》这一篇文章时,教师可以利用《与朱元思书》这一篇文言文进行比较,在这两篇文章当中,《与朱元思书》是作为《小石潭记》的比较材料,学生的学习重点是通过与《与朱元思书》的比较来探究《小石潭记》中的重点内容,只是为了能够让学生进一步理解《小石潭记》当中的某一个知识点,而借助《与朱元思书》进行比较阅读。这样的比较阅读才是立足于学生,立足于最终的教学目标的,也才能够真正地发挥出比较阅读教学效果。
  结语
  总而言之,初中文言文是初中语文教学的重点和难点。教师可以科学、有效地利用比较阅读法开展文言文教学,引导学生通过比较阅读更加深入地理解文章内容,把握文言文重点,提高教学质量。
  参考文献
  [1]刘冬年.厚积薄发 知识迁移——浅谈如何应对初中文言文比较阅读[J].现代语文(教学研究版),2016(09):139-140.
  [2]吕惠平.异中求同 同中求异——初中文言文比较阅读复习策略[J].科技信息,2012(15):333-334.
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