刍议初中语文作文教学困境分析及对策研究
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摘 要：初中语文作文作为语文教学内容中的重要部分，学生的写作能力直接反映着语文教学学习水平的高低。且在教学改革大纲中，对于初中语文的教学方式方法改革也都包含这对作文的教学改革。从现阶段初中语文作文教学仍旧面临着各式各样的困难，本文通过对该分析教学困境，提出了相关政策，以提升初中语文教学的教学质量。
关键词：初中语文 作文教学 学生 教师
一、教学困境
（一）教学方式落后
随着社会的不断发展，人类文明的不断进步，学生的想法、接受能力、认知能力、思维逻辑能力也在发生着变化，所以如果教师仍旧一味的“沿袭”传统的教学方法，一成不变的按部就班的教学，那么对于学生而言无异于听“天书”，缺乏生动性，课堂变得非常枯燥。在我们的思想认识中，教师在三尺讲台上：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，无私的奉献着自己的一生，尤其是语文教师，将自己的满腹经纶一一传授给学生，桃李满天下。可是当教师跟不上“时代进步”的脚步，仍旧采用模仿训练写作，那么无疑让写作变得枯燥、乏味，学生的语文作文写作能力也得不到有效的提升，因而必须要转变教学方式方法。
（二）脱离实际
写作源于生活，所以当写作脱离了实际生活后，就会让写出来的作文变得空洞，没有“生命力”。在实际的生活学习中，往往优秀的作文都是来源于生活的，如果一味的追求“高分”，让学生写作变成应试写作，所传授的秘籍：不跑题、错别字不要有、语句通顺即可，就可以达到一个一般分数，虽然不会太高，但是也不会太低，相信这些应试宝典，很多中学生都会听过，但是往往脱离了实际所构造的作文，也仅仅只是满足考试而已，学生的写作能力仍旧得不到有效的提升。
（三）忽略了学生的主体地位
在实际的教学活动中，良好的教学氛围应是学生与教师的有效互动，可是很多时候，教师在課堂上都会讲技巧、讲方法，却忽略了学生对作文写作的真正理解。而对于一些有自我见解的作文，教师也会尽量的“打压”他们独特的见解，因为如果“特立独行”的作文要不就是“一鸣惊人”，否则就是典型0分，影响着学生的整体考试成绩，所以学生对写作也大都会“规规矩矩”、“按部就班”的“随大流”，不敢过多的参杂自己的理解，使得所写文章空洞、乏味。
二、教学策略
（一）创新教学方式方法
创新性教学不仅从教学方法上，还要从教学内容上。现在很多学校都有自己的多媒体课堂，将初中语文作文教学的课堂变得生动形象，利用多媒体教学或是情景教学，使得课堂变得“活”起来，学生在欣赏作品的同时，也在脑海中呈现出属于自己的构想、绘制出属于及的蓝图。例如：在学习从鲁迅的《从百草园到三味书屋》，教师可以利用多媒体，播放鲁迅的简介，然后描述下百草园和三味书屋的“今世前生”，让学生进入到那个氛围中，在后面的作文作业中，可以鼓励学生描述一下自己的小书屋，或是自己心目中的学习“圣地”都是什么样的。
脱离了实际的写作是不切实际的空想，因而教师还在在教学内容上，增加理论联系现实，让课堂与实际生活互通，鼓励学生从实际生活中观察找到灵感。虽然面对现在市场上大量的电子产品，很多学生都会抵挡不住诱惑，加上家庭条件的不断提升，很多学生都有了属于自己的平板、电脑、手机，越来越少的学生会将精力放在写作、阅读上，所以如果强制性的要求学生去学习，那么往往会适得其反。而如果鼓励学生通过观察生活中的真实存在的是事，那么学生更加愿意去学习，且也愿意阅读。例如：可以鼓励学生举办读书研讨会，每周一个学生推荐一部书，可以是趣味书、人物传记、生活随感等等，题材不限、种类不限，因为学生在推荐的同时，也会对其提前进入了解，带动了全班阅读的良好氛围；或是每堂课之前，全班轮流每个学生分享一段优秀文字，或是趣味故事，或是一首诗，或是自己的独特见解，这些都可以锻炼学生的语言功底及积累文字基础。
（二）调动学生的写作热情
读书破万卷，下笔如流水，这句话说的就是积累了一定的阅读量，那么自然而然就会写出一篇优秀的作文了。所以教师在鼓励学生积累语言基础的同时，要鼓励其大量阅读，且能够敢于将自己的想法融入到自己的作文当中。教师在实际的教学活动中，要鼓励学生敢于表达自己的想法，将融入个人想法的优秀作品当作范文给大家进行展示，推动学生的写作热情。同时，将每一个学生的点滴进步都进行记载，增加学生的自信心，尊重学生的独特见解，让学生在发散性思维的课堂上，活跃思维、“各抒己见”的表达，从而提升他们的读写热情，进而提升了学生们对写作的热情。
综上所述：提升初中语文作文的及教学质量，要从现阶段所面临的教学困境分析，找到存在问题的根源，然后有针对性的实施改革策略，尊重每一个学生，活跃教学课堂，鼓励学生多读、多写、多练等，改变教学模式与丰富教学方法，激发学生的学习热情，进而提升初中语文作文教学质量。
参考文献
[1]王雪梅.关于中学语文作文教学的几点思考[J].新课程学习（下），2014（03）.
[2]赵玮.试论提升初中语文作文教学实效性的途径[J].中华少年，2017（20）.
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