文言文阅读教学中朗读技巧的运用

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　　文言文阅读教学，往往被视为语文教学中的一个难点。“书读百遍，其义自见”，关键要找准读的方式。被选为教材的脍炙人口文言文则是中华民族文化遗产的精华，如何教会学生理解古人的作文技巧和思想，也是语文教学一项重要任务。我在长期的文言文教学过程中，教会学生以朗读为主要途径，理解文字内涵，初步总结出五步朗读的学习方法。下面我以执教《陈太丘与友期》为例，说一说朗读在文言文教学中的恰当运用。
　　第一步，初读，让学生读准字音。学生自读，然后展示阅读，纠正字音，重点提示“尊君在不”中的“不”字，也为后面理解重点字词释义奠定基础。
　　第二步，读准节奏。这不仅是文言文阅读的基本要求，也是理解文意的基本方法。学生展示，师生共同讨论纠正，然后教师出示正确的朗读节奏，学生再次朗读。
　　第三步，理解文意。读与译是不能分开的，让学生做到“眼到、口到、心到”。学生边读边结合文章注解初步理解文章内容，了解文意及文章的脈络。这个过程中让学生自由反复诵读根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号，然后师生共同解决。
　　第四步，表演式诵读。找出体现人物观点及支撑人物观点的语句，体会人物说话的语气，尝试模仿，然后通过辩论的方式或者分角色诵读。要读准人物说话的语气及情感。这一环节是教学的重点，既是对学生朗读能力的训练，又是充分把握人物形象的重要方式，这样才能把握作者在文中所要表现的观点，达到对学生的情感教育。
　　第五步，集体诵读。在前面朗读的基础上，学生已经对字音、停顿、人物形象都有了充分的认识，在通过这一环节的训练，本文背诵这一目标也就基本达成了。
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